创造性内隐观是指一般公众(外行或专家)在日常生活和工作背景下形成的,且以某种形式存在于个体头脑当中的关于创造性的概念、结构及其发展的看法。大量研究表明不同文化背景下个体和不同群体的创造性内隐观存在差异。本研究考察中德两国教师关于创造性学生核心特征的内隐观特点,探讨是否具有领域特殊性,并进一步考察文化对于两国教师创造力内隐观的影响,以及在创造力培养阻碍因素的归因上是否存在东西方文化差异。研究者收集前人研究中描述高创造者特征的形容词,形成了由59个词汇组成的形容词核查表作为对教师关于创造性学生特征内隐观的考察工具,并编制了《教师关于创造性培养阻碍因素问卷》考察中德教师对于阻碍因素的归因文化差异。深入了解文化对教师创造性观念的作用以便为我国的创新教育提供参考。研究选取中德两国教师共465人,其中中国教师326人,德国教师139人。　　 研究得到以下主要结论:　　 1中德教师的创造力内隐观中既存在着所有社会人共享的普遍的核心特征,即:独创性、想象力丰富,也存在自身领域的独特特征:思维发散、喜欢接受挑战、好奇心强、愿做尝试。　　 2中国教师更倾向于将集体主义、幽默感看作是创造性学生的特征；而德国教师更倾向于将艺术性、个人主义看作是创造性学生的特征。　　 3中国教师倾向于将符合道德成分的“合作的”看作是创造性学生的特征,而对不符合道德标准的“不守规则”一词看作是非创造性学生的特征。　　 4中国教师将阻碍创造力培养的因为更多的归因于背景和环境,而德国教师更多的归因于做事的人。