如何才能学好英语?这一问题始终困扰着许许多多的英语教师和学习者。很长段时间以来,研究者们把研究重点聚集在研究英语教师身上,并取得了重要的研究成果,不仅有效地促进了学习者的学习,对外语教学方面也提出了许多有价值的启示。然而,随着外语教学的重点从探求最佳的教学方法转移到关注学习者的内部因素上,越来越多的研究都围绕着语言学习策略而进行,大量的研究表明,语言学习策略的使用和语言学习的成就有密切的关系。因此,对于语言学习策略的研究在指导学习者学习外语方面有重要的理论和实践意义。实际上,我国对语言学习策略的研究大部分是针对普通高校英语专业和非英语专业的学生进行的。到目前为止,针对高职院校非英语专业学生英语学习策略的研究还较少。统计表明,高职院校的学生已超过了我国大学生总数的50%以上。因此,对这一特殊群体语言学习策略的使用情况进行研究是很有必要的,而这也是本研究的目的所在。本研究以山东外事翻译学院的大学英语教学为基础,以Oxford、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导,在定量研究的过程中,采用了访谈与问卷调查相结合的方法,对山东外事翻译学院的非英语专业学生及其英语教师在英语学习策略方面进行了调查研究,对所收集的数据用社会科学统计软件包SPSS16.0进行了以下分析：1)对学生和教师的英语学习策略使用情况进行描述性统计分析；2)用独立样本T-test检验了高水平学习者和低水平学习者在英语学习策略使用上的差异,以及语言学习策略的使用和英语水平之间的关系,3)用皮尔逊相关系数分析了教师和学生在语言学习策略使用上的相关性。研究结果表明：1)高职院校非英语专业学生语言学习策略使用频率不高。从大一到大二,使用语言学习策略的意识逐渐增强,使用学习策略的频率呈上升趋势；2)高水平与低水平学习者在英语学习策略选择上存在显著差异,前者在补偿策略和元认知策略的使用上明显高于后者；3)英语教师语言学习策略的使用频率明显高于学生,师生之间语言学习策略的使用相关性较小。本研究对高职院校英语教学有一定的启发意义,语言教学应该不仅包括对语言知识的传授,也应当包括指导学生恰当地使用语言学习策略。在教学中,教师应该因材施教,引导学生积极地使用学习策略促进学习,帮助学生制定与能力相符合的学习目标,激发起学生对语言学习的兴趣。另一方面,作为高职院校的大学生应该树立信心,以科学的态度认识语言学习策略,并积极地在日常学习中实践各种策略,以寻求适合于自己的学习方法,从而提高语言学习能力和水平。