青山风电场建设项目进度控制

来源 :黑龙江大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:brettymate
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
改革开放三十年来,我国国民经济取得了飞跃性的发展,但单位GDP增长所需要的能耗长期居高不下。近年来,我国能源供给的紧张局面日益加剧,能源成本不断上升,已经影响了我国经济建设的健康、稳步发展。   上世纪九十年代起,风电等清洁能源的发展开始得到了国家的重视,特别是2005年以后,随着国内风机技术的自主研发和国外先进技术的引进,我国风电项目的开发建设进入高速发展阶段。截至2012年6月,我国风电装机总容量已达到5258万千瓦,位居世界第一。   但在风电产业快速发展的同时,风电场建设特别是进度控制等问题日益突出。   本文以研究并解决风电场建设项目中进度控制存在的问题为目的,利用项目管理科学中进度管理、进度控制的理论和方法,以实际项目案例为样本进行分析和研究。   首先从风电场建设的一般性规律入手,找到进度控制的关键节点,并分析节点间相互影响的制约性因素,理顺制约关系,研究风电场进度控制的普遍性问题。   其次,针对青山风电场工程建设的实际,分析当前在进度控制方面存在的特殊性问题,利用项目管理中有关进度管理的理论和方法,对该风电场进度控制的实际问题提出解决意见。   最后,依据案例分析,从普遍性和特殊性两个方面,从自然条件制约、人文资源限制、项目合作方素质及政策导向等方面,得出进度控制重在事前分析和设计、事中跟踪和控制、事后总结和反思等关键步骤的结论,并对如何改进和加强风电场建设项目进度控制提出意见和建议。   本文研究的目的在于尽最大可能为国内风电项目建设在进度控制方面提供参考。
其他文献
2008年5月12日四川汶川发生了8.0级大地震,四川公司因灾经济损失累计约35亿,其中直接经济损失为15.1亿,间接经济损失大约为19.7亿。利润损失约为21.8亿元。在基本完成灾后重建工
当前随着高中数学新课程标准在高中数学学科中的广泛应用,教师课堂教学方式、教学活动进程、师生学习方法等方面发生了与时俱进的调整和改变.高中数学教师是整个课堂教学活动进程的“设计师”和“组织者”.但在实际课堂教学活动中,经常出现与新课标要求、教学理念、教学原则等方面“不协调”的教学活动和现象.如何对高中数学课堂教学存在的“瑕疵”进行有效的“修正”,已经摆在了广大高中数学教师的面前,成为需要进行有效解决
随着知识经济时代的发展和科学技术的不断创新,各个企业面临着更加激烈的竞争环境,而随着市场经济体系的不断完善和全球经济一体化的发展,也给企业带来了更多的发展机遇。如何抓
高中数学的学习不仅仅是教会学生记住某些公式,会解几个题目,更应是通过对数学习题的求解,培养学生分析问题的能力、空间想象能力、逻辑思维能力和数学运算能力.也就是要使学生通过解题的训练,在解题的过程中不断地提高解题的能力,这样才能使学生在数学学习的过程中感到轻松.任何学问都包括知识和能力两个方面,在数学方面,能力比具体的知识要重要的多.当然,我们也不能过分强调能力,而忽视知识的学习,我们应当在学习一定
随着经济全球化时代的到来,中国的物流业快速发展,物流行业作为社会经济发展的基础和动脉,在国家的经济活动中起着重要的桥梁和纽带作用。物流几乎涵盖了所有产业的所有领域和部
学生是教学活动的重要构件之一.培养学生学习能力素养,是有效教学活动开展的重要任务之一.教学实践证明,高中学生良好学习素养的培养,能够对课堂教学活动的深入推进和有效开展提供推动作用.本文作者根据新课改教学要求,结合不等式章节教学活动内容,简要论述了当前高中生学习素养培养的方法和举措.  构建主义学者认为,教师、学生、课堂,是教学活动构建的重要因素,各自在教学活动中,分别占据着主导、主体和阵地等地位和
英国新闻学网站2010年3月英国城市大学新闻学系主任乔治·布洛克的就职演说。新闻业的日常运作是有缺陷的。在提供事实、各方观点的基础上,记者们还应该告诉我们 British Jo
在日常生活中,人们往往习惯于从条件推出结论,这种习惯性的思维活动,在物理教学中常常表现为正向的思维方式.但是在物理教学过程中当正向思维的指向并不明确的时候,不妨把思维的方向调整一下,把学生的思维引导到另一种途径上去,把正向思维演变为逆向思维.逆向思维是把人们通常思考问题的思路反过来加以思考,即从结论出发倒着分析问题,分析结论产生的条件.逆向思维属于一种创造性思维,具有灵活性和批判性的特点.  正、
中学物理实验教学主要培养学生的物理观察能力和物理实验能力.而物理实验能力的培养又主要体现在实验思维能力和实验动手能力两方面.笔者结合高中物理教学中的两个实验所遇到的问题,谈谈对培养学生物理实验能力的一些体会.  一、对学生实验思维能力的培养  在完成学生分组实验“恒力做功与动能改变的关系”后,某同学对课后的一道习题提出质疑,题目如下.  图1某实验小组采用图1所示的装置探究“恒力做功与动能改变的关
高中数学要让学生成为课堂教学活动的主体,充分发挥学生的主观能动性,培养学生数学思维能力,为提高学生的学习效率和教师的教学质量奠定良好的基础.   在高中数学教学中,培养学生的思维能力既是高中数学教学的理念和要求,也是推行素质教育的关键环节,不但可以提高学生发现问题、分析问题和独立解决问题的能力,而且可以让学生在学以致用中认识到数学的价值,从而激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,为