随着国际社会竞争加剧和教师专业化发展，美国尝试对传统教师教育进行改革，试图打破大学和中小学之间的壁垒，建立大学和中小学的伙伴关系，专业发展学校正是这一努力的产物。这一形式不仅得到了大学和中小学的支持，而且改变了美国教师培训的局面，推动了美国教师教育发展。这一伙伴关系的建立，使教师专业发展理论和实践结合在一起，实现大学和中小学同时发展。当前我国教师教育正处于不断变革中，《教师教育课程标准》强调的“实践取向”需要加强大学和中小学的伙伴关系。但大学和中小学应该建立怎样的伙伴关系？应该如何建立这种伙伴关系？在这方面并未形成成熟的经验，可以说还处在探索的初级阶段。本文通过对美国大学和中小学伙伴关系的模式的分析，归纳总结大学和中小学伙伴关系模式的类型，对我国大学和中小学提供启示，我们可以借鉴国外发达国家的一些经验，有效地促进我国大学和中小学伙伴关系的发展。本论文共分为五部分：绪论：论述本研究的选题缘由、研究意义、概念界定、文献综述、研究方法等。第一部分：主要讲述了美国专业发展学校的兴起与发展。传统教师教育的不足和教师专业化成果是其产生的背景和专业发展学校经历了实验学校、实习学校和专业发展学校三个阶段。第二部分：以费尔德尔中学和路易斯维尔教育学院、威尔斯学区和南缅因州立大学以及德克萨斯州大学奥斯汀分校和奥斯汀独立学区为例，介绍了不同的大学和中小学伙伴关系的背景、合作过程和成效等，归纳美国大学与中小学伙伴关系模式的类型，在此基础上总结其合作成功的经验和其存在的问题，供我们借鉴和参考。第三部分：在前几部分分析基础上，结合当前我国大学和中小学合作的现状，指出美国专业发展学校中的伙伴关系对我国大学和中小学合作的影响，为我国大学和中小学伙伴关系的发展提供参考和借鉴。