近几年来,社会语言学和应用语言学的研究都对语言中表达整体意思的多词板块结构表现出了极大的兴趣。对于这种多词板块结构,Nattinger&DeCarrico (2000)称之为词汇短语(lexical phrases)。本文在对现阶段高中学生英语写作现状分析的基础上,依托Nattinger&DeCarrico(2000)的词块理论,以山东莘县第一高级中学两个平行班中的30篇作文为样本,将其分为高分组与低分组,采用对比分析的方法,研究观察两组学生书面表达中的词块使用情况,目的在于探究高分组与低分组使用词块的频率、词块种类上的差异,以及表达同一功能两组使用的词块有何差异,还有两组在使用词块的准确性上有何差异,在对这些分析的基础上对高中英语词汇教学提出一些建议。通过分析发现,高分组使用词块的频率远远高于低分组,高分组书面表达中使用的词块类型多样,结构丰富,而相对应的低分组中使用的词块类型结构都比较单一。高分组学生由于大脑中储存的词块量大,在使用时可以根据需要选择并灵活多变,而低分组由于储备有限,在使用时不得不重复使用简单的几个。高分组使用的词块不仅类型多样,结构丰富,而且准确性很高。而低分组作文中使用的词块简单,并且使用时出现很多错误和使用不准确的现象。另外,对于高中学生而言,不论其优秀与否都对基础性的词块有很强的依赖性。而相对来说低分组的学生依赖性更强一些。通过分析研究,本文建议将词汇教学法运用于高中英语词汇教学中,特别是写作教学中。比如,帮助学生培养识别词块的能力;在语境中学习词块;增加和丰富词块产出性训练活动,着重培养学生词块生成能力。笔者真诚希望本研究能够对高中生英语写作水平的提高有所启发。由于各种条件的限制,本研究存在一些局限性,仅希望能为以后这方面的研究提供一些基本的依据。