新课程标准强调阅读过程中,学生调动已有的阅读经验自由独立地获得独特的阅读感受、审美体验,这与期待视野理论所主张的观点不谋而合。期待视野理论强调读者在阅读中的重要地位,主张读者获得个性的阅读体验,认为读者既是审美信息的接受者,又是文本的驾驭者。在语文阅读教学实践中,教师如何发挥学生的主体性,如何处理好学生与文本的关系是一个值得思考的问题。将期待视野理论引入语文阅读课堂,有利于充分发挥学生的主体性,增强阅读鉴赏能力,培养阅读个性,提升文学素养。因此,我们要重视期待视野理论在语文阅读教学中的价值。本研究以期待视野理论为切入点来探讨高中语文阅读教学,对语文阅读教学过程中,如何发挥学生的主体性,调动学生的阅读期待问题进行深入研究,具体涉及四个章节的内容。第一章,引言。这部分说明期待视野理论的研究缘起,研究思路和方法,梳理相关文献进行综述。第二章,期待视野理论的探索。阐述期待视野理论的渊源,主要内容、特点,并对期待视野的心理变化过程作出分析,以期对期待视野理论有更深刻的认识。第三章,基于期待视野理论的语文阅读教学设计。对基于期待视野理论的语文阅读教学诉求进行分析,并在此基础之上提出策略指导语文阅读教学设计。第四章,基于期待视野理论的高中语文阅读教学实录案例。选取中学文学作品的课堂教学实录为个例,对其教学全程进行细致分析,加强本研究理论与实践的结合度,从而更好地指导语文阅读教学。