近几年来,中学生社会责任感的问题越来越突出,出现了一些个人责任感、集体观念感、社会责任感、非理性的爱国冲动以及社会意识不强等种种问题。以上问题的出现,不仅有社会的原因,而且与家庭和学校教育密切相关。父母不注意培养孩子的社会责任感,有些父母甚至无意识地做出不负责任的示范行为,是学生社会责任感缺失的一个重要原因。而在学校各阶段各学科的学生社会责任感培养工作中,学校教育并没有有意识地渗透。原因有两个,一是责任感培养任务不明确;二是因为考试的压力,责任感培养目标的落实被忽视。　　什么是学生的社会责任感?也就是在学生能力范围之内,学生希望去实现所意识到的社会责任的情感,它必须是学生自主选择的结果。培养学生的社会责任感,必须培养学生的自我责任感、他人责任感、信任感、归属感、同情心、依恋感等情感要素,同时必须提高学生的责任认识和责任选择能力。　　什么是社会实践活动?作为培养学生社会责任感的有效途径之一,社会实践活动提倡以小组合作的方式,让学生在社区生活中选择研究专题,然后进入解决问题,最后把实践的成果用到服务社区上来。作为教师,要引导学生关注社区,选择研究专题。在社区真实的实践情境中,体验强烈的情感冲突,学生的社会责任感就会被激发出来。　　在学生的社会责任感培养这个课题研究中,学生与学生之间的合作、教师与学生之间的合作,不仅能够培养学生的合作意识,而且能够生成生生依恋和师生依恋情感。学生在选择承担任务时,责任认识和责任选择能力也会同步提高。学生在承担任务时,个人和集体责任感会得到增强。在采访社区居民和咨询专家的过程中,学生的校园和社区归属感会得到增强。在学生前期研究成果的交流中,学生的认识和解决问题的能力会得到提高。　　在社区服务活动中,学生的责任能力得到承认。他们能够利用各学科的知识以及沟通、写作等技能加大宣传,并提出有意义的意见。他们能从自己做起,进而影响亲朋好友的生活方式,为服务社区承担力所能及的责任。反过来,通过参加社区服务活动,学生的自我评价和外在评价都得到了进一步提高。这种成就感又有助于巩固已经形成的社会责任感。当然,实践过程中,困难和挫折是很难避免的,教师要积极给予引导。　　本课题以金乡县第二中学《羊山纪实》活动为例,分析了该校高一(26)班学生社会责任感培养的问题。同学们对羊山美和历史感的体验与羊山遭到疯狂开采的现实问题发生情感冲突,让他们发出“这里的山石不能开采”的呼喊。通过搜集资料、调查研究、开模拟听证会等方式,同学们给羊山镇设计了多种经济发展转型方案,并向政府部门提出了建议。该案例为学生社会责任感的培养提供了有效的模式和参考。