切实减轻中小学课余负担，全面推进素质教育，一直以来是教育部的“重头”工作，而实施素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。因此，从课堂教学模式入手来进行教育改革是提高素质教育的一个主要方向。传统的同步教学法存在着老师主宰课堂，学生被动接受，学生负担过重，缺乏自主发展的时空等弊端。黎世法教授的异步教学法很好地解决了这个问题，他提出了六阶段有效教学结构：提出问题→指示方法→学生学习→明了学情→研讨学习→强化效应。在过去的几十年里，国内学者分别就异步教学法在高职学生，高中学生，小学生，初中生的阅读异步进行了探索。本文从二语习得理论、建构主义理论上找到了异步教学法适应于初中英语教学的理论基础。并对初中英语教学常有的课型，听说课，阅读课，写作课进行异步教学探索。通过教学实践，将异步教学法运用到实践中，着力解决三个问题：1、异步教学法比较传统的同步教学法是否有助于学生自学能力的提高？2、异步教学法是否有助于教师教学方法的改进，减轻教师的工作量？3、异步教学法是否提高了教学质量，培养一批具有科学思维头脑的高智能现代人？在经过四个月的课堂教学实践发现：与传统的同步教学法相比，异步教学法更能调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解和把握，提高学生的英语实际运用能力。