通过LBL与PBL相结合的教学法使学生掌握“传染病的基本特征和临床特征”、“传染病的诊断原则”、“传染病的流行环节及影响因素”、“传染病的分类管理和报告制度、传染病的预防原则”。使5年制本科生既掌握常见传染病防治的“规范”，又有传染病防治的“应急”观念。推而广之，应用LBL与PBL相结合的教学法就是使临床医学专业学生在规范传染病防治的基础上，充分发挥主观能动性，既有利于有利于规范传染病的防护，同时解决新发传染病的预防性管理问题。医学是一门实践性极强的学科，随着时代的进步，新的科学技术不断涌现，知识不断更新，作为医学工作者要终身学习。PBL教学法作为一种以学生为主体、问题为引导，充分调动学生学习的主动性和积极性，是一种“授人以鱼”的教学模式，培养学生终身学习习惯的教学方法。开展PBL教学，有益于培养学生发现问题和解决问题的能力，更好发挥学生的学习主动性和积极性，提高学生综合分析能力及创新思维能力，使学生扎实掌握传染病学理论知识与临床技能，是一种值得提倡的医学教学方法。PBL教学的尝试让人们深刻感受到:要顺利实现教学模式的变革，教师不但要精通本学科的专业知识，还要熟悉掌握教育学、心理学、美学等学科的知识与技能，更要提高自身的综合素质及教育教学艺术。此法在传染病临床见习的开展，能够使学生更加牢固掌握传染病理论知识与临床技能，是一种值得大力提倡的医学教育方法。所以，PBL教学法必将成为人们教学改革的重要方向，但是，其存在的问题也不容忽视，必须扬长避短，不断探索研究，使其在临床教学工作中取得更可靠的教学成果。