【摘 要】
：
行为表现评估作为一种教学评测手段,它要求学生在实际完成某项任务的过程中表现出他们的理解与技能,也就是从学生的行为表现而不是从教师的标准答案来分析学生的学业情况,评估最终基于一套师生共同商定的评估标准来完成。本文探讨了与行为表现评估相关的理论概念。首先将行为表现评估与传统的常模参照式考试进行对比,指出行为表现评估对于推进教学改革的积极意义。其次论述评估体系,评估参与者,评估方法,重点讨论教师对学生的
论文部分内容阅读
行为表现评估作为一种教学评测手段,它要求学生在实际完成某项任务的过程中表现出他们的理解与技能,也就是从学生的行为表现而不是从教师的标准答案来分析学生的学业情况,评估最终基于一套师生共同商定的评估标准来完成。本文探讨了与行为表现评估相关的理论概念。首先将行为表现评估与传统的常模参照式考试进行对比,指出行为表现评估对于推进教学改革的积极意义。其次论述评估体系,评估参与者,评估方法,重点讨论教师对学生的评估、学生自评及同学间互评,以及如何建立学生学习档案等问题。文章结尾提出创建"教、学、评"三位一体的评估体系将有助于推动研究生公共英语教学改革的深入进行。
其他文献
认知教学法和语法翻译法两种教学法的产生背景、理论基础、基本原则等方面有重要差异,两种教学法不可同日而语。当代认知语言学为认知教学法注入了新的活力,赋予了新的内涵。认知教学法不是革新的现代语法翻译法,更不是语法翻译法的翻版。可以预见,以认知语言学为理论基础的认知语言教学法会引起更多学者和外语教师的关注,会被更多地应用于语言教学实践中。
本文对认知语言学中的范畴层次理论在中国学生英语写作教学中的应用进行了初步探讨。本文的分析表明,上位范畴的概括性强,所指范国广,可用于作文的标题、主旨句、主题句或开头与结尾;基本层次范畴多表现为易于掌握且最常用的词,能够明确地表述思想内容;下位范畴更加具体和丰富,所指内容更详尽准确,多用于作文的展开部分。本文对131名理科博士生的英语作文试卷作了分析研究。其结果显示,范畴层次的使用和英语写作水平之间
我国英语教改已取得初步成效,但仍存在问题。教师在教学中忽视了英语语用原则,学生语用意识差,语言交际能力薄弱。因此,在任务型教学中引入语用学理论,通过不同语境的任务设计培养学生的语用能力,提高学生的交际能力是重要的和必要的。
朗读自古以来是中国人学习语文的主要方法,在教育部新制订的中小学语文课程标准中,朗读亦受到特别的重视。汉语和西班牙语教学同属语文教学,汉语教学法大多可应用于西班牙语教学实践。诵读功效卓著,简便易行,若持之以恒,定能提高西班牙语口语能力。
尝试探索新课程改革背景下中学英语教师教育目标明确性、内容科学性、方式多元性、成效可持续性的特点,并在对全国八省265名中学英语教师问卷调查和30名教师进行访谈的基础上,解析目前中学英语教师教育中存在的问题,并从高校与教师教育的契合入手,针对问题提出建设性观点,期望有助于进一步推进中学英语教师教育的发展。
在我国外语教师教育研究领域,外语教师成为"研究者"的呼声日益高涨。特别是随着我国新《英语课程标准》的实施,越来越多的中小学外语教师走向科研的前台。从某种程度上来说,我国外语教师的科研水平有了总体的提高。然而,由于我国地城经济发展不平衡,外语师资队伍参差不齐,相当一部分外语教师在开展科学研究方面还存在着一定的困难。叙事研究是描述教师真实生活的"自下而上"的研究,是一个经验反思和创造发展的过程。广大中
动机在外语教学研究中一直有着举足轻重的地位。不同的学者对动机因素有不同的分类,但在英语阅读动机研究中,美国学者Guthtrie和Wigfield的模式得到较多的认同。因此,借用该模式对中国学生的英语阅读动机进行调查是个不错的选择。通过对中国学生不同群体动机各项因素的分析,数据表明,中国学生的综合阅读动机很强;但同时也发现,他们的自我效能在各项动机因素中较弱。根据美国心理学家Bandura的理论,这
本文简要分析了大学英语教学现状,提出了面对差异学生群体,如何实施差异教学;设定差异教学目标;构建动态教学管理体系的设想和建议。旨在发掘大学英语教与学的最大潜力。提高学生英语应用能力,提高大学英语教学质量。
本文在市场调查的基础上,对目前现行大学英语写作教材进行统计分类,并根据乔·麦克多诺(Jon McDonough)与克里斯托夫·肖(Christopher Shaw)的教材评估标准,对大学英语写作教材进行评估。通过评估结果,发现目前的英语写作教材偏重词、句、语法的训练与写作技巧的介绍而忽视了学生写作能力的培养。最后,笔者对于大学英语写作教材的编写提出自己的建议。
2005年的TEM8是施行2004年新考试大纲的第一次考试。在统一构念效度的框架下,对新增加的人文知识分测验进行了包括难度、区分度、信度、构念维度、构念一致性、考试偏差等方面的分析。结果显示,该分测验的测量学属性在整体上不甚理想,但是不同学校考生间,难度、区分度和内部一致性系数有很强的相关性;该分测验呈现两个因子结构,不同学校考生间因子结构的相似度高。外语院校考生和非外语院校考生间,该试题没有明显