【摘 要】
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21世纪是知识与信息的时代，多媒体技术和网络技术为核心的信息技术改变着人们的生活方式和生产方式。近年来，信息技术在我国教育领域获得了前所未有的发展，在与各学科融合的过程中展现了其强大的生命力。信息技术的应用不仅从教学内容、教学方法、教学评价上改变了传统教学模式的现状，更提高了课程教学效率，促进了我国新课改的进一步推进和发展。因此，在小学数学课堂教学中，根据实际需要，正确合理的使用多媒体教学，可显著
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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21世纪是知识与信息的时代，多媒体技术和网络技术为核心的信息技术改变着人们的生活方式和生产方式。近年来，信息技术在我国教育领域获得了前所未有的发展，在与各学科融合的过程中展现了其强大的生命力。信息技术的应用不仅从教学内容、教学方法、教学评价上改变了传统教学模式的现状，更提高了课程教学效率，促进了我国新课改的进一步推进和发展。因此，在小学数学课堂教学中，根据实际需要，正确合理的使用多媒体教学，可显著地提高教学效率，达到优化课堂教学的目的。
其他文献
语文不仅是人们进行交际的重要工具，还是含有诸多心理健康教育资源的重要教学科目，语文学科与心理健康教育密不可分，学生拥有正确的认知和健康的心理是提高其语文素养的前提条件，所以没有心理健康教育的语文教学是不完整的。语文教学与心理健康教育的部分教育目标相似。
教育作为人类文化延续最主要的渠道，尤其是小学教育能够对文化进行过滤和整合。从社会层面分析，“古诗词热”在中央电视台《中国诗词大会》等一系列主流媒体的推动下迅速发展，反应了人们对经典著作的尊崇，以及对传统文化的重视，对于传承经典文化无疑是十分有利的。基于以上国家政策的支持、主流媒体的推动，教育部、学校、家长对优秀传统文化的重视，因此我们有理由认为，古诗词歌曲引入中小学音乐舞蹈课堂的应用研究是必要的。
对于高等学校的学生来说，档案是对他们在学校生活的一种记录，是对他们成绩、思想、体质状况的一种有效反映，可靠性较强，另外高等学校的学生档案还具有法律效用。在学生完成学业后，用人单位进行职员招聘时就会按照档案上每年对于学生的写照进行参考，所以说学生档案对于学生来说尤为重要，对于公司以及高等学校来说也很重要。
为了适应时代发展的需要,21世纪,关于核心素养的研究开始在教育界兴起,很多国家和国际教育组织对此表现出了极高的研究热情,教育从知识本位走向核心素养时代是全球性的教育趋势。在核心素养的大背景下,学科教育将培养学生的学科核心素养作为主要教育目标。为了适应时代的发展,在高中物理教学中,我们必须加强高中物理学科核心素养的教学培养策略探究。
随着我国社会经济建设的快速发展和需求，以及当今社会生活和经济活动的日益全球化，外语已成为世界各国民众必备的基本素质之一，因此我国公民的外语素质相应的也需要不断地提高与进步。在外语教育的过程中，高中阶段的外语教育在培养及提高公民外语素质及能力方面发挥重要的作用。英语是高中阶段教育的主要语种，因此学习和掌握英语具有重要的作用和意义。在教学过程中，教学目标不仅要定位在满足学生毕业升学，还要满足学生心智和
环境是人类赖以生存和发展的基础,20世纪以来,随着社会的进步、人们生活水平的不断提高,生存意识的增强,更多的人愈来愈重视生存的环境,重视生存的质量。而生态环境的日益恶化,不可再生资源日趋枯竭,使环境保护成为直接关系到人类生存与发展的焦点。江泽民总书记指出："环境意识和环境质量是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志。"青少年思想活跃,分布面广,是推动环保活动的重要力量。所以提高学生的环保意识,
提升学生数学核心素养的需要。以往的数学课堂大多以教师为主导，学生没有机会发表内心想法，在枯燥乏味的氛围中产生了不同程度的抵触情绪，探究积极性受到影响。教师要求学生始终按照他的思路进行知识的系统性研究，忽略学生是否可以真的理解与消化，教学质量普遍偏低。鉴于此，教师必须重新确立教学目标，整合课程资源来改善这一现状，以学生为主体组织形式多样、内容丰富的教学活动，打开学生思维，导入新课。思维导图式教学符合
教育的目标要求有很多，但是教育的最终的目的在于促进学生的各方面的发展，而能力的发展又是各方面发展中最关键和最核心的部分.因此培养学生的能力，一直是我国基础教育改革与发展旳重要目标.1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》出台，开启了素质教育的征程.该决定明确提出"智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力
随着素质教育的全面实施，小学数学教育也面临着改革，在改革的过程中扩大了许多知识面，但在实际教学中学生的接受程度并不高，仍存在一些问题，小学数学教师应根据存在的问题不断调整新的教学方式。通过不断摸索探究发现，解决问题教学的方法契合小学数学的课堂教学，在数学课堂上对问题的提出，学生们都表现活跃，争相恐后回答问题。我们通常所说的解决问题教学，无非是经过发现问题、提出问题及分析解决问题的过程，经过自主分析
教学反思能力在教师能力结构体系中占据重要位置。影响教师教学反思的因素主要有学校的物质环境与组织文化，教师掌握与熟练应用教学反思的方法，教师对教学实践产生的反思意识与反思动机，教师已经具备的教学理论素养。由此得出提升教师教学反思能力的策略：改善学校物质环境，营造组织文化氛围；注重反思方法的学习，科学选择、熟练运用教学反思方法；培养教师反思意识，激发其教学反思动机；注重相关教育理论的学习与培训，提升教