【摘 要】
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提升学生数学核心素养的需要。以往的数学课堂大多以教师为主导，学生没有机会发表内心想法，在枯燥乏味的氛围中产生了不同程度的抵触情绪，探究积极性受到影响。教师要求学生始终按照他的思路进行知识的系统性研究，忽略学生是否可以真的理解与消化，教学质量普遍偏低。鉴于此，教师必须重新确立教学目标，整合课程资源来改善这一现状，以学生为主体组织形式多样、内容丰富的教学活动，打开学生思维，导入新课。思维导图式教学符合
【机 构】
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江西省石城中学 四川省泸州市泸州老窖天府中学
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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提升学生数学核心素养的需要。以往的数学课堂大多以教师为主导，学生没有机会发表内心想法，在枯燥乏味的氛围中产生了不同程度的抵触情绪，探究积极性受到影响。教师要求学生始终按照他的思路进行知识的系统性研究，忽略学生是否可以真的理解与消化，教学质量普遍偏低。鉴于此，教师必须重新确立教学目标，整合课程资源来改善这一现状，以学生为主体组织形式多样、内容丰富的教学活动，打开学生思维，导入新课。思维导图式教学符合学生个性化的学习需求，对于学生认知水平的提升、理解能力的强化、核心素养的发展有着很大的促进作用。
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