【摘要】新课程改革的重要目标之一就是要改变学生被动接受知识的学习方式，倡导学生主动参与。随着教学改革的进行我们深知：知识本身是没有问题的，教育者如何安排知识的讲解是关键。那么如何高效完成新教材的任务型教学？怎样让学生参与到教学中来？这成为教师思考的重要内容。
　　【关键词】游戏竞猜 亲历获取 灵动课堂
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0103-01
　　由于文化、地域等多种原因导致我们的学生学起英语较为困难，尤其是英语一般疑问句的掌握上难度更大，表现得更为突出。在不断的探索和实践中，我发现利用游戏来辅助这部分教学成效显著。课堂中的一些场景并不总是教师个人的独角戏，除了教师的表演，必要时请学生协助教师表演，这对提高他们的学习兴趣，建立自信心有着不可估量的作用。同时游戏带有很强的交际性，在教师的辅助下学生通过有趣的操练，运用所学知识。学生在掌握句型同时提高口语表达能力，这就是触动我们研究一般疑问句教学的主要原因。
　　苏霍姆林斯基说过， “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探究者。”教师设计游戏，为学习者能力形成搭建平台。下面我以初一英语教材上册Unit 4 Where are your keys？的教学为例，说明如何将游戏竞猜融入教学。游戏设计如下：拿一个女学生学习用品（book），示意放在一个同学的位置范围内（在桌子上on the table，在椅子下under the desk在书包里in the schoolbag等）。让另一个学生到前面，背对着其他同学。引导所有的同学询问：Where is her book？ 提示前面的这个学生用一般疑问句进行猜测：Is her book/it in the table？ 如果不正确， 所有同学回答，No， it isn’t；如正确，则回答： Yes， it is. It’s his.这样用几种单数学习用品操练，然后换复数的物品继续操练。无论是被拿到物品的，还是猜测的同学都可谓热情高涨。这样既能训练名词的单、复数，又能巩固人称代词的用法，一举多得。实践证明，将这种教学设计用于其他单元的一般疑问句的教学中，学生的学习效果非常明显。
　　再比如初一教材下册Unit 3 How do you get to school？ 这单元的教学中，我采用游戏竞猜的教学方式，充分利用简笔画、多媒体课件竞猜名人或学生不同的出行方式，调动学生进行一般疑问句的演练，同样达到明显的教学效果。具体操作如下：提问Do you know how Gina gets to school every day？ Who wants to guess？ 然后，一個同学猜，背对着猜测者呈现轿车图片。学生问： How does Gina get to school ？该生猜测时自然用到：Does she get to school by bike？ 在猜测中不断地使用所学语言，加以实践应用。教师适时加入一些同义句的使用，例如猜对时回答Yes， she does. She drives to school. /She gets to school by car. 这样学生无论是能力还是知识都会有所提高和丰富，这比起单纯做题效果要好得多。
　　英语中有这样谚语：Tell me， I’ll forget it.（给我讲授我会忘记）
　　Show me， I’ll remember it.（出示给我，我会记住）
　　Involve me， I’ll learn it.（让我参与，我能学会）
　　这些都说明了参与的不可替代性。新课程标准强调，要充分尊重学生的个性差异，注重学习过程中的感受，教师适时引导他们主动学习，发展，从而达到学会，会学的教学目标。为活跃课堂气氛，增强学生们的参与意识，我在一般疑问句教学中，充分引入游戏这一教学手段。多年的英语教学实践中，我充分体验到竞猜游戏对打造高效课堂的重要作用。
　　参考文献：
　　[1]崔允漷 《有效教学》华东师范大学出版社2015年4月
　　[2]关松林《初中英语教学指导》高等教育出版社