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【摘要】本文分析了高校应用电子技术专业人才培养模式的现状，提出基于CDIO的教育理念课程体系设置改革设想和方案设计。
【关键词】CDIO；课程体系；应用电子技术
我国高校传统的教育模式主要是以学科知识为核心，学生工程实际方面以及个人主义、团队意识等方面明显缺乏，使得现代企业对高校培养的毕业生的认同感较低。为了更好的实现工程教育改革目标，以行业需求为导向，把专业技能和综合素质相结合，结合应用电子专业特点，并且通过到企业进行大量调研、分析、讨论，对现有的人才培养模式进行改革，采用一种新的基于CDIO工程教育理念的人才培养模式。新的人才培养模式注重学生知识、能力和素质相结合的培养。
一、CDIO的教育理念
从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate）。它体现了现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思、设计、实现到运行的全过程所必须拥有的基本能力。CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力，此能力不仅包括学科知识，而且包括学生的个人能力、人际交流能力和产品、系统和过程的建造能力。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。
二、人才培养模式与课程体系改革
1.人才培养模式与课程体系改革思路。要进行新的人才培养模式与课程体系，必须对现有课程体系进行改革与创新，以CDIO项目为核心，围绕项目设置核心课程。开发适合CDIO工程教育模式下的数字化教学资源，开发公开课，建设网络平台，实现优质教学资源共享。以项目驱动为手段，提高学生学习的积极性，以参与电子产品的设计、制造、安装、调试为方法，提高学生的工程实践能力；以全国和重庆市大学生电子技能竞赛，激发学生创新能力与竞争意识。通过项目实施过程中的相互协作，培养学生的团队精神，将集体荣誉感与个人成就感相统一，培养学生正确的世界观与价值观。将学校教育与企业实践相结合，培养学生在态度、观念、道德等方面的职业素质。
2.人才培养模式与课程体系改革措施。在进行课程体系改革时我们将CDIO项目分成了三级，一级项目是主线，包含了本专业每学年核心课程和能力要求的项目，使学生系统地得到构思、设计、实现、运作（CDIO）的整体训练；二级项目是学期学习的核心，包含了一组相关课程群能力要求的项目；每个项目的设置均以电子产品为载体，内容的设置由浅入深。各个项目的内容尽量结合工程实际，并且有弹性，能符合不同层次学生的要求。整个体系的设计涵盖专业知识体系，前后有连续性。
三、培养方式改革
结合CDIO工程教育理念与各级别“技能大赛和创新设计竞赛”项目的实施，开展以培养学生工程综合能力和创新意识为核心的教学模式改革。开展基于团队的项目研究教学方法的改革与探索，逐步把原来的单项课程实习、专业综合实习、毕业设计转变成开放和学生主动的、充满兴趣和活力的一级和二级项目研究与实施的学习过程。以核心课程教学设计为依托，体现“做中学”和“基于项目的教育和学习”原则进行教学方法和教学手段改革。在教学过程中力求“授之以渔”，通过开展启发式、讨论式、互动式、案例式和研究式教学，着重激发学生的学习兴趣和学习方法，不断提高学生的自主学习能力。按照校企合作的原则，利用现代化信息技术，和企业共同开发虚拟实验、虚拟流程、虚拟运营等数字化教学资源。
四、师资队伍建设
加强与国内外高等职业教育学校的联系，积极选拔教师到同类杰出学校进行培训，学习其先进的职教理论与方法。以专业理论知识较为突出，实践能力较强的教师为对象进行专业带头人培养，通过承担专业建设方案设计、人才培养方案制定等途径，提升专业驾驭能力。制定兼职教师任职标准、完善兼职教师聘用制度，从企业一线聘请高级工程技术人员和技术能手来学院进行演讲与任职，建立相应的企业兼职教师资源库，努力实现专兼教师比例大于1:1。在专业对口的大中型企业建立教师实践基地，每年派出3名以上教师到企业担任“访问工程师”，承担产品开发设计、生产服务等多种工作，在为企业解决实际工程问题的同时，提高骨干教师的工程实践能力。建立教师考核与奖励制度，保证上述建设措施有效地实施，建成重庆市级教学团队。
五、实验教学条件改革
从行业需求出发，在现有实训中心及校外实训基地的基础上，新建电子生产工艺实训室等。构建满足CDIO教学需求的校内实训基地。探索并制定适应CDIO人才培养模式和新型课程体系的各种管理措施与办法；加强对实验、实训设备进行再次开发，编写实验、实训教材，充分挖掘设备潜能；制定项目标准，强化技能考核措施；改革实验、实训教学方法与手段，提高实验、实训质量；适应技术发展及企业行业岗位需求，开发新的职业资格培训及鉴定项目，为提高人才培养质量发挥重要作用。在满足教学同时面向企业开展培训，实现共建共享。深化校企合作，新增大中型企业校外实训基地，建立完善的专业实训基地群。了解企业需求，与企业共同确定实训项目，充分发挥与提高学生提出、分析、解决问题能力。
【关键词】CDIO；课程体系；应用电子技术
我国高校传统的教育模式主要是以学科知识为核心，学生工程实际方面以及个人主义、团队意识等方面明显缺乏，使得现代企业对高校培养的毕业生的认同感较低。为了更好的实现工程教育改革目标，以行业需求为导向，把专业技能和综合素质相结合，结合应用电子专业特点，并且通过到企业进行大量调研、分析、讨论，对现有的人才培养模式进行改革，采用一种新的基于CDIO工程教育理念的人才培养模式。新的人才培养模式注重学生知识、能力和素质相结合的培养。
一、CDIO的教育理念
从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate）。它体现了现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思、设计、实现到运行的全过程所必须拥有的基本能力。CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力，此能力不仅包括学科知识，而且包括学生的个人能力、人际交流能力和产品、系统和过程的建造能力。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。
二、人才培养模式与课程体系改革
1.人才培养模式与课程体系改革思路。要进行新的人才培养模式与课程体系，必须对现有课程体系进行改革与创新，以CDIO项目为核心，围绕项目设置核心课程。开发适合CDIO工程教育模式下的数字化教学资源，开发公开课，建设网络平台，实现优质教学资源共享。以项目驱动为手段，提高学生学习的积极性，以参与电子产品的设计、制造、安装、调试为方法，提高学生的工程实践能力；以全国和重庆市大学生电子技能竞赛，激发学生创新能力与竞争意识。通过项目实施过程中的相互协作，培养学生的团队精神，将集体荣誉感与个人成就感相统一，培养学生正确的世界观与价值观。将学校教育与企业实践相结合，培养学生在态度、观念、道德等方面的职业素质。
2.人才培养模式与课程体系改革措施。在进行课程体系改革时我们将CDIO项目分成了三级，一级项目是主线，包含了本专业每学年核心课程和能力要求的项目，使学生系统地得到构思、设计、实现、运作（CDIO）的整体训练；二级项目是学期学习的核心，包含了一组相关课程群能力要求的项目；每个项目的设置均以电子产品为载体，内容的设置由浅入深。各个项目的内容尽量结合工程实际，并且有弹性，能符合不同层次学生的要求。整个体系的设计涵盖专业知识体系，前后有连续性。
三、培养方式改革
结合CDIO工程教育理念与各级别“技能大赛和创新设计竞赛”项目的实施，开展以培养学生工程综合能力和创新意识为核心的教学模式改革。开展基于团队的项目研究教学方法的改革与探索，逐步把原来的单项课程实习、专业综合实习、毕业设计转变成开放和学生主动的、充满兴趣和活力的一级和二级项目研究与实施的学习过程。以核心课程教学设计为依托，体现“做中学”和“基于项目的教育和学习”原则进行教学方法和教学手段改革。在教学过程中力求“授之以渔”，通过开展启发式、讨论式、互动式、案例式和研究式教学，着重激发学生的学习兴趣和学习方法，不断提高学生的自主学习能力。按照校企合作的原则，利用现代化信息技术，和企业共同开发虚拟实验、虚拟流程、虚拟运营等数字化教学资源。
四、师资队伍建设
加强与国内外高等职业教育学校的联系，积极选拔教师到同类杰出学校进行培训，学习其先进的职教理论与方法。以专业理论知识较为突出，实践能力较强的教师为对象进行专业带头人培养，通过承担专业建设方案设计、人才培养方案制定等途径，提升专业驾驭能力。制定兼职教师任职标准、完善兼职教师聘用制度，从企业一线聘请高级工程技术人员和技术能手来学院进行演讲与任职，建立相应的企业兼职教师资源库，努力实现专兼教师比例大于1:1。在专业对口的大中型企业建立教师实践基地，每年派出3名以上教师到企业担任“访问工程师”，承担产品开发设计、生产服务等多种工作，在为企业解决实际工程问题的同时，提高骨干教师的工程实践能力。建立教师考核与奖励制度，保证上述建设措施有效地实施，建成重庆市级教学团队。
五、实验教学条件改革
从行业需求出发，在现有实训中心及校外实训基地的基础上，新建电子生产工艺实训室等。构建满足CDIO教学需求的校内实训基地。探索并制定适应CDIO人才培养模式和新型课程体系的各种管理措施与办法；加强对实验、实训设备进行再次开发，编写实验、实训教材，充分挖掘设备潜能；制定项目标准，强化技能考核措施；改革实验、实训教学方法与手段，提高实验、实训质量；适应技术发展及企业行业岗位需求，开发新的职业资格培训及鉴定项目，为提高人才培养质量发挥重要作用。在满足教学同时面向企业开展培训，实现共建共享。深化校企合作，新增大中型企业校外实训基地，建立完善的专业实训基地群。了解企业需求，与企业共同确定实训项目，充分发挥与提高学生提出、分析、解决问题能力。