《基础教育课程》（试行）指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这说明学生的知识、能力、情感是在学习活动中建构的。
　　教学的本质是一种学习活动，离开学习主体的主动参与、探究、动手就不可能真正激发学生的学习热情，不可能培养出有生命活力，有创新精神和实践能力的未来社会的建设者。现代教学在本质上是由教师组织学生进行的有目标、有计划的学习活动过程。
　　1.教学是教师与学生双方的活动过程，是动态变化的交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动，是一种学习的活动，本质上是学而不是教，没有学生的学习活动，就没有新课程背景下的现代课堂教学。课堂教学是一种特殊的学习活动，是由教师组织的有目的、有计划指向性很强的活动，而不是学习者的随心所欲，执行者的天马行空，是一种缤纷多彩的学习活动，包括教师的讲解、叙述、引导、指导、辅导也包括师生的展示、演示、讨论、对话交流、实验操作，还包括组织各种参观、专题调查活动，包括释疑问难，激励评价等。
　　2.学生是学习活动的主体，教学既要满足学习者的内在需求，更要关照他们在知识、能力、情感态度与价值观的获取和形成过程中的主动性、能动性与生动性，使他们能够积极而有效地参与教师组织的学习活动，内化所学知识，有意义地建构起学习本身以及生活本身所需要的东西。现代心理学多项研究证明，学生学习接受社会经验，不仅是建立在简单的重复记忆基础上的识记过程，而且更是一种主动理解、吸纳与变化的过程。任何一名学生都不是从零开始学习活动的，他们是在环境与他人的影响下，用自己已经积累起来的知识、经验、感觉、记忆表象等等，去认识、接纳、理解新的信息，并积极地作出带有个人特点的解释。这种接受过程，实际上是一种心理上的探究、碰撞与融合的过程，是一种“同化—顺应”的过程，所以“离开了主体的建构活动就不可能有知识的產生”。
　　3.课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台，在这个舞台上没有主角、配角之分，师生是这个舞台上平等交流的主体，在这个舞台上，在生生之间、师生间的互动中，师生们共同学习、体验、交流，从而实现师生情感交融，心灵共鸣。
　　教学中教师要以情动人，用自己的积极情感去感染学生，引导学生的情感共鸣，以情来激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。师生之间良好的情感交流，可以形成一种良好的课堂氛围，调动教与学的积极性，强化教与学的动机和意志，并由此产生强烈的互动，从而促使教学双方以更大的热情投入到教学活动中去。
　　4.良好的情感交流还可以调节教学双方情绪和行为，通过情感感染，提高学生对教学内容的接受能力。师生的话语、语气、表情、眼神都可以向对方传递情感信息，产生一种情感效应，甚至产生一种移情作用。学生会更加喜爱阅读教学内容，师生互动更优化，促使教学效果达到最好，构建具有人文性的有效互动课堂，使以文本为主的课堂教学充满鲜活的生机。
　　教学是师生双方为达成教学目标而进行的有意义、有实效的活动。老师的活动设计和安排，学生的参与和精彩，都是为了学生的成长，为了学生作为学习主体的作用的有效发挥，为了高效率、长效益地实现教学目标。所以，教学活动无论怎样开展，都不是为了追求一种表面的热闹，不是为了表演而表演、为活动而活动，而是通过精彩纷呈的师生活动，达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的最佳建构。以此实现学生在教学过程中的主体作用，从而促使学生更加积极地参加到教学活动中来，更好地提高学生的综合素质。
　　作者单位：江苏省宿迁市沭阳县庙头中学