摘 要：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科，也是与物理学、化学、数学、医学等学科密切相关的学科，更是对学生进行综合能力培养和训练的学科。
　　关键词：中学生物 素质教育 课堂教学
　　新的课程理念要求：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。”要达到此要求，需要教师和学生通力合作，特别要重视学生的主体地位，使学生养成“自主学习”的习惯。
　　下面就如何在实际教学过程中进行素质教育，谈几点自己的作法：
　　一、转变教师教学观念，树立学生的主体地位。
　　教学改革几年来，一些教师的认识仍存在误区，主是表现在：
　　一是受应试教育的影响，初中生物学科一直未被社会、学校、家长和学生所重视，它仅被当作一门“副”课，學好学差，又不影响升学；
　　二是生物课简化为“背”课，勾勾划划，没有什么可教之处；
　　三是老师是知识的忠实执行者和权威者，只“灌”不引，以讲代导；
　　四是课改只不过是老师提出一些简单的问题，学生回答一下就了事。这些思想的存在，学生主体地位名存实亡，学生依赖性很强，缺乏创造力，这正与新课改理念相悖。
　　现代教育要求教师在教学中不要局限于单纯地传授知识，更重要的还在于培养学生获取知识的能力。
　　一位教育专家说过：“学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。”现代教育要求以学生为主体，把学习主动权交给学生，在教师引导下，学生自主学习新知识，寻找规律，得出结论。教师的角色将是课程的设计者和开发者，是学生学习的组织者、引导者、帮助者、合作者。
　　新教材安排了许多不同类型的栏目：观察与思考、资料分析、模拟制作、调查、技能训练、实验与探究等，用意就是为了改变单一的接受性学习方式。通过多种学习形式，让学生成为学习的主人，放手让学生去探索去发现。
　　例如，我在讲授《家蚕的生殖和发育》一节时，通过学生“观察与思考”以及感性认识，比较家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点、生活习性等，学生自己总结出什么是变态发育。虽然回答多种多样，但它反映出学生的思维过程，与传统的教师讲解相比，采取这种学习方式，能够给予学生更大的自由度和思考空间。这样学生不光得到知识，提高了能力，更重要的是学会了学习。
　　二、指导学生转变学习观念，开拓自主学习空间。
　　由于受传统教育思想影响，许多学生始终摆脱不了被动学习的局面，总依赖于老师，缺乏自觉、自愿、主动学习的习惯。兴趣是最好的老师，但这绝不意味着游离于知识层面外的所谓快乐学习。
　　受应试教育的影响，很多学生在小学阶段，知识单纯，只限于数学、语文等课程地学习，象科学之类的课程没有系统学习过，因此出现了知识断层。例如，在学习眼球的结构时，回顾照相机的成像原理，知道的学生甚少。面对这样的局面，应做到以下几点：
　　1、加强兴趣培养，激发自主学习的动机。
　　兴趣是学习的磁石。激发学生学习自觉性和兴趣，有利于学生形成正确的学习动机。例如：
　　①恰当好奇的引言，能激发学生的求知欲，如学习《输血与血型》时，可用“你知道自己的血型吗？”“血型与输血有关吗？”等，激发学生学习兴趣；
　　②结合生活实际，认识了解生物科技，例如提出：你了解“非典”、甲型H1N1型流感、克隆技术、转基因食品吗？能激发学生的学习紧迫感；
　　③教学手段多样化，生物学科具有其自身优势，具备挂图、标本、模型、实物等直观教具，又有VCD、投影仪、多媒体等，还可实验、实习、参观等等。运用多种教学手段，适度穿插，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
　　2、教会学生学习，培养学生的创造能力。
　　这次新课程改革的显著特点是转变学生的学习方式，教会学生爱学习、会学习，为学生的终身发展奠定基础。为达到此目的，首先引导学生主动参与课堂学习，引导他们发现问题，鼓励他们提出问题，激励他们释疑解答，成为真正意义上的学习主人。
　　如进行《认识生物》教学时，学生通过观察生物和非生物的实物、图片，并讨论，学生自己总结什么是生物、非生物等。其次，引导学生结合生活实际，理论联系实际。生物知识与生活联系很紧密，“农村又是个广阔的天地”。我校地处小县城，学生的感性认识较丰富，积极引导从感性认识上升到理性认识高度。
　　例如，学习《调查我们身边的生物》时，给学生一周时间（课余时间）观察发现、寻找、记录各种生物。到上课时，让他们交流、总结、评比，对他们的成绩进行肯定，让他们在愉快中获得知识技能，在探究中活学，诱发他们的好奇心，培养他们的自信心。
　　在学习《人的呼吸》时，利用好“非典”、禽流感、甲型H1N1型流感这些活教材，引导学生认识呼吸系统的结构、作用及良好卫生习惯地养成。第三，引导学生通过书籍、报刊、音像、电影、电视和网络等了解更多的生物信息。