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社会的发展，推动了教育领域的改革发展。尤其是新课改的深化实施，小学数学课程教学中，涌现了大量新型教学方法，为促进小学数学教学质量提供了保障。因此，小学数学教师需注重多元化教学手段的应用，有效激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的提高。本文主要以小学数学教学为例，从生活教学法、游戏教学法以及实践教学法三个方面，论述了如何有效促进小学数学教学质量的提高。近年来，教育教学有效性成为了广大教育工作者重点关注的话题。尤其是新课改的实施，对教师教学提出了更高的要求。如何在遵循新课改具体要求的情况下，有效提高小学数学教学有效性，需教师逐渐摒弃传统教学观念，结合教学内容，采取多元化教学模式，促进学生学习积极性与主动性的提高，以此有效提高教学效率。
一、小学数学教学实践中应用生活教学法
众所周知，教育知识主要来源于生活，教育的目的是不断提高人的综合素质与技能水平，促使其能够适应社会生活，能够实现个人价值。简而言之，教育就是为生活服务，学习知识就是应用知识解决生活中的实际问题。因此，在小学数学课程实践教学中，教师为有效吸引学生的注意力，简化知识的理解难度，可采用生活教学法，将数学知识的讲解与数学问题的解决与生活紧密联系起来，让一些难以理解的数学知识点化为生动形象、具有现实意义的知识内容，通过这种方式，可促进学生对数学知识进行一个深层次理解，并掌握数学知识。同时，生活教学法可让学生认识到数学知识与生活之间的关系，并发现数学知识在生活中的重要性，促使学生意识到数学知识学习的重要性，引发学生在数学课堂上积极思考，与数学教师进行友好活动，促使学生掌握系统的数学知识的同时，培养与提高学生的抽象思维能力与发散性思维能力。
例如，在人教版《角》知识讲解过程中，数学教师可在授课之前，结合教学内容，或者针对教学重难点，提出一些课堂教学问题，引发学生思考，促进学生学习兴趣提高的同时，可有效增强学生的探究欲望。如教师让学生在生活当中寻找一些带角的物体（如下图1），并采取比赛方式，看看谁找的最多，通过竞争方式，激发学生参与兴趣，让学生认识到数学知识与生活息息相关。
在此基础上，教师需组织学生将自身的发现分享给其他同学：教室墙壁转角处有角、屋顶有角、读书所用桌椅也有角等。在学生交流之后，教师对学生所找的角进行一个归纳总结，以此自然逐步引出角的定义、特点等内容，可让学生在教师的引导下逐步掌握角的相关知识点，以此促进教学质量的提高。在整个教学过程中，通过这种教学方式，在教学过程中突出学生的主体地位，让学生通过生活经验，寻找到了问题的准确答案，可促进学生学习兴趣的提高，能够有效提高教学质量。
二、小学数学课堂教学实践中应用游戏教学法
游戏教学法，主要是在实践教学中结合教学内容，选择与之相适应的多元化游戏，以此吸引学生的注意力，促进学生学习兴趣的提高，并借助游戏这一载体，完成知识的讲解。小学阶段的学生有着十足的好奇心，在学习中，对一些新鲜事物比较好奇，但是学习兴趣难以长时间维持。数学课程属于理科，大量公式、定义等知识的学习，会让学生感受到课堂学习十分枯燥乏味，同时一些较为抽象的数学知识会让学生感觉数学学习具有一定的压力。长此以往，学生在数学学习中会产生一些抵触心理，严重情况下，会产生厭烦心理，造成小学数学教学质量难以提高。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师需立足学生的心理特点，结合学生的兴趣爱好，借助游戏活动，融合知识点，让学生在轻松愉悦的学习活动中理解并掌握数学知识。
例如，在人教版《立体图形》教学时，可应用游戏教学法。结合本课教学目标，掌握长方体、正方体、圆柱体以及球体等的特征，并能够结合具体图形，准确判断是什么立体图形。同时，在系统学习之后，需掌握不同立体图形之间的区别与联系。基于此，教师可以在教学完成之后，组织学生进行一次分辨游戏。教师自行在课外收集圆柱体、长方体、正方体以及球体等实物，诸如书本、水杯、篮球、笔盒以及魔方等。在此基础上，教师将学生分为若干组，让小组学生进行分辨，看哪个小组学生分辨速度最快、准确率最高，以此巩固数学知识，进而促进教学质量的提高。
三、小学数学课程教学实践中应用实践教学法
数学作为一门综合性学科，现实生活中，数学知识应用价值较高，随处可见数学知识的应用。因此，数学教师在实践教学中，应该注重数学思想的渗透，培养并提高学生的数学学习素养。需强调的是数学知识点具备繁杂、抽象等特点，一旦教师过于侧重学生理论知识的掌握，轻视学生的实践能力，将会造成学生无法将所学数学知识应用在生活中，不利于学生数学实践能力的提高，进而影响到数学教学质量的提高。因此，教师需注重实践教学，通过实践活动，不断巩固数学知识，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
例如，在学习人教版统计学知识时，教师在学生掌握统计图与统计表制作的基础上，可组织学生通过自身的调查，收集相关资料，制作统计图与统计表，并展开分析，以此巩固学生统计学知识。如在“六一”儿童节之前，教师可督促学生完成娱乐项目调查表，并对结果进行统计，同时结合具体数据，将其制作成为统计表与统计图，最终展开分析。借助这种方式，可让学生积极主动参与到学习中，将自身所学知识应用在实践中，可促进学生实践能力的提高。
四、小学数学课程教学实践中应用合作学习法
所谓“合作学习法”，主要是在教师提出学习任务或者探究性学习任务之后，由学生通过相互配合、合作的方式，完成知识探究学习的一个过程。整个过程中，学生作为学习的主体。纵观合作学习全过程，并结合合作学习实践，可发现合作学习法的最大优势在于可有效促进学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂学习活动中，快速融入相互合作的氛围中，进而可以更好实现课堂教学目的。值得注意的是合作学习主要以学生的合作探究、交流为主，以此掌握数学知识，教师的作用在于帮助学生解决在合作学习过程当中遇到的问题，其余学习内容主要由学生合作完成，才可以真正意义上发挥出合作学习效果。
例如，在人教版圆面积知识教学中，教师可对学生具体情况进行一个全面的摸排，在此基础上依据调查结果，将学生合理、有效分组，将不同学习能力的学生进行平均分组，保证每一组的学生综合素养保持一致，或者差异性不大。同时，在完成分组之后，需在合作学习中让学生进行有效的分工，即让小组内的学生分别计算圆形的直径、周长等，待上述值求出之后，最终由学生共同计算圆面积。在课堂授课中，借助合作学习法，可有效促进学生学习质量的提高，同时有利于学生在合作学习中培养合作能力、交流能力等，以此促进学生全面发展。
五、结语
多元化教学法在小学数学教学中的有效应用，可有效促进教学质量的提高。因此，广大数学教育工作者有必要积极探索多元教学方法，为促进教学质量夯实基础。
（责任编辑
一、小学数学教学实践中应用生活教学法
众所周知，教育知识主要来源于生活，教育的目的是不断提高人的综合素质与技能水平，促使其能够适应社会生活，能够实现个人价值。简而言之，教育就是为生活服务，学习知识就是应用知识解决生活中的实际问题。因此，在小学数学课程实践教学中，教师为有效吸引学生的注意力，简化知识的理解难度，可采用生活教学法，将数学知识的讲解与数学问题的解决与生活紧密联系起来，让一些难以理解的数学知识点化为生动形象、具有现实意义的知识内容，通过这种方式，可促进学生对数学知识进行一个深层次理解，并掌握数学知识。同时，生活教学法可让学生认识到数学知识与生活之间的关系，并发现数学知识在生活中的重要性，促使学生意识到数学知识学习的重要性，引发学生在数学课堂上积极思考，与数学教师进行友好活动，促使学生掌握系统的数学知识的同时，培养与提高学生的抽象思维能力与发散性思维能力。
例如，在人教版《角》知识讲解过程中，数学教师可在授课之前，结合教学内容，或者针对教学重难点，提出一些课堂教学问题，引发学生思考，促进学生学习兴趣提高的同时，可有效增强学生的探究欲望。如教师让学生在生活当中寻找一些带角的物体（如下图1），并采取比赛方式，看看谁找的最多，通过竞争方式，激发学生参与兴趣，让学生认识到数学知识与生活息息相关。
在此基础上，教师需组织学生将自身的发现分享给其他同学：教室墙壁转角处有角、屋顶有角、读书所用桌椅也有角等。在学生交流之后，教师对学生所找的角进行一个归纳总结，以此自然逐步引出角的定义、特点等内容，可让学生在教师的引导下逐步掌握角的相关知识点，以此促进教学质量的提高。在整个教学过程中，通过这种教学方式，在教学过程中突出学生的主体地位，让学生通过生活经验，寻找到了问题的准确答案，可促进学生学习兴趣的提高，能够有效提高教学质量。
二、小学数学课堂教学实践中应用游戏教学法
游戏教学法，主要是在实践教学中结合教学内容，选择与之相适应的多元化游戏，以此吸引学生的注意力，促进学生学习兴趣的提高，并借助游戏这一载体，完成知识的讲解。小学阶段的学生有着十足的好奇心，在学习中，对一些新鲜事物比较好奇，但是学习兴趣难以长时间维持。数学课程属于理科，大量公式、定义等知识的学习，会让学生感受到课堂学习十分枯燥乏味，同时一些较为抽象的数学知识会让学生感觉数学学习具有一定的压力。长此以往，学生在数学学习中会产生一些抵触心理，严重情况下，会产生厭烦心理，造成小学数学教学质量难以提高。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师需立足学生的心理特点，结合学生的兴趣爱好，借助游戏活动，融合知识点，让学生在轻松愉悦的学习活动中理解并掌握数学知识。
例如，在人教版《立体图形》教学时，可应用游戏教学法。结合本课教学目标，掌握长方体、正方体、圆柱体以及球体等的特征，并能够结合具体图形，准确判断是什么立体图形。同时，在系统学习之后，需掌握不同立体图形之间的区别与联系。基于此，教师可以在教学完成之后，组织学生进行一次分辨游戏。教师自行在课外收集圆柱体、长方体、正方体以及球体等实物，诸如书本、水杯、篮球、笔盒以及魔方等。在此基础上，教师将学生分为若干组，让小组学生进行分辨，看哪个小组学生分辨速度最快、准确率最高，以此巩固数学知识，进而促进教学质量的提高。
三、小学数学课程教学实践中应用实践教学法
数学作为一门综合性学科，现实生活中，数学知识应用价值较高，随处可见数学知识的应用。因此，数学教师在实践教学中，应该注重数学思想的渗透，培养并提高学生的数学学习素养。需强调的是数学知识点具备繁杂、抽象等特点，一旦教师过于侧重学生理论知识的掌握，轻视学生的实践能力，将会造成学生无法将所学数学知识应用在生活中，不利于学生数学实践能力的提高，进而影响到数学教学质量的提高。因此，教师需注重实践教学，通过实践活动，不断巩固数学知识，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
例如，在学习人教版统计学知识时，教师在学生掌握统计图与统计表制作的基础上，可组织学生通过自身的调查，收集相关资料，制作统计图与统计表，并展开分析，以此巩固学生统计学知识。如在“六一”儿童节之前，教师可督促学生完成娱乐项目调查表，并对结果进行统计，同时结合具体数据，将其制作成为统计表与统计图，最终展开分析。借助这种方式，可让学生积极主动参与到学习中，将自身所学知识应用在实践中，可促进学生实践能力的提高。
四、小学数学课程教学实践中应用合作学习法
所谓“合作学习法”，主要是在教师提出学习任务或者探究性学习任务之后，由学生通过相互配合、合作的方式，完成知识探究学习的一个过程。整个过程中，学生作为学习的主体。纵观合作学习全过程，并结合合作学习实践，可发现合作学习法的最大优势在于可有效促进学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂学习活动中，快速融入相互合作的氛围中，进而可以更好实现课堂教学目的。值得注意的是合作学习主要以学生的合作探究、交流为主，以此掌握数学知识，教师的作用在于帮助学生解决在合作学习过程当中遇到的问题，其余学习内容主要由学生合作完成，才可以真正意义上发挥出合作学习效果。
例如，在人教版圆面积知识教学中，教师可对学生具体情况进行一个全面的摸排，在此基础上依据调查结果，将学生合理、有效分组，将不同学习能力的学生进行平均分组，保证每一组的学生综合素养保持一致，或者差异性不大。同时，在完成分组之后，需在合作学习中让学生进行有效的分工，即让小组内的学生分别计算圆形的直径、周长等，待上述值求出之后，最终由学生共同计算圆面积。在课堂授课中，借助合作学习法，可有效促进学生学习质量的提高，同时有利于学生在合作学习中培养合作能力、交流能力等，以此促进学生全面发展。
五、结语
多元化教学法在小学数学教学中的有效应用，可有效促进教学质量的提高。因此，广大数学教育工作者有必要积极探索多元教学方法，为促进教学质量夯实基础。
（责任编辑