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摘要：随着课程改革的开展以及教育事业的不断发展，小学数学的教育方式也在不断的进行创新，由传统的教学方式转变成新型的教学方式。分层异步教学就是其中之一。分层异步教学法能够从每个学生的实际出发，更好的对数学知识进行讲解。其根据学生之间的个体差异，有针对性的开展教学活动，这种新型教学手段，能够有效地为小学生的数学学习打好基础，并提高他们的数学成绩，本文就分层教学活动的特点及开展过程进行研究和探讨。
关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略
中图分类号：G623.5
前言：小学数学是学生未来学习数学的基础，對于初接触这门课程的学生来说，能否学好小学数学，直接关系到以后对于更高难度的数学知识的学习以及成绩的提高。分层异步教学是一种新型的教学手段。其主要针对学生之间的基础和能力存在的差异，将学生分为不同程度，并为其设立相应的学习目标，制定切实可行的学习计划。能够使不同层次的学生在数学成绩上都能得到相应的提高。
一、小学数学分层异步教学的意义
对小学生展开数学分层异步法的教学，需要教师根据不同学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、学习能力等因素，把同等程度的学生组成一个小组，教师针对每个小组的特征为其制定符合其程度水平的学习目标和学习计划，小组成员之间共同分析讨论，从而解决数学问题，完成学习目标[1]。小组学习过程中，教师应根据各个小组的特点进行专业的指导，对全部学生都能做到因材施教。还可以依据学生的兴趣爱好，组织相应的兴趣小组，让相同兴趣的同学能进行向互之间的沟通和交流，丰富学生的课余生活，激发其学习的兴趣。
分层异步教学，弥补了传统课堂教学的单一性和局限性，能够让教师全面的掌握每一个学生的学习情况，针对不同学生采取不同的教学方法，从而激发学生的潜能，调动学生的积极性，提高学生的成绩，缩小学生之间的整体差距，让学生能够有针对性的进行数学知识的学习。
二、小学数学分层异步教学的开展过程
（一）划分学生小组
在进行分层异步教学之前，教师要通过各种途径充分的了解每个学生自身的特点及差异，然后根据学生的兴趣爱好，成绩基础及学习能力，对学生进行分组，把程度相同的学生分为一组，并为其制定相应的学习目标和学习计划，以及选用适当的方式进行教学[2]。
（二）目标的选择和设计
在学习目标的选择和设计过程中，教师应当注意目标的选择和制定不能进一步加大各个层次之间的差距，其目的是为了让各个层次的学生都能在一定基础上完成制定的学习计划[3]。学习目标的制定有以下两种方法：一种是对不同水平x小组的学生制定不一样的教学目标和教学计划，另一种是根据学习内容设计高层次组学生要完成的学习目标，并根据其完成的程度以及层次较低小组学生的学习能力为其制定学习目标。教师应该为学生设计合理的学习目标，过高或者过低的目标都达不到预期的效果，根据各个小组学生的学习能力制定具有可行性的目标，在完成基本学习目标的过程中，调动学生的学习兴趣，引导学生向更高的目标迈进。分层异步教学的初期，教师应当全面的考察学生的学习基础和学习能力，为学习目标的制定做好准备，并适当的对学生进行鼓励，使其产生学好数学知识的自信心。
（三）分层提出问题
在进行分层异步教学的过程中，教师对于问题的设计要明确，对提问的对象要具有针对性[4]。做到由浅入深，循序渐进，先从简单的问题开始，培养学生的自信心，并为今后的问题做铺垫，逐步增大问题难度，培养学生的解题能力，根据能力较强的小组对于问题的解答程度，适当的简化针对水平较低的的小组的问题，并对其解题过程进行指导。
（四）个别进行指导
在进行分层异步教学时，学生达到学习目标的方法和速度存在着一定的差异，高层次小组的学生可能会很快的完成问题的解答，而层次较低的小组的学生可能对于解答问题感到困难，觉得无从下手。这就需要教师在进行个别指导的时候要有针对性，多重视程度较低小组的学生的解题过程，对其进行指导以及错误的纠正。同时，可安排高层次小组的学生之间互相进行习题的检验，并完成一些拓展提高的问题[5]。
（五）分层练习
在小学数学分层异步教学过程中，有三种练习方式：剥离式练习，是针对不同层次的小组设计不同的与其水平相当的练习题；并列选择式练习，是设计难度相近的问题，由学生根据自己的理解程度自行选择问题进行解答；递进式练习，是设计难度由易到难由浅入深的练习题，由学生逐步递进的进行问题的解答。教师应该根据所学内容，及学生的接受程度，选择合适的练习方式。
（六）区别评价
在进行小学数学分层异步教学时，区别评价能有效的激发学生学习的自主性和积极性，通过与其以前成绩的对比，让学生能够清楚地看到自身学习成绩的进步和提高，分层异步教学的区别评价可通过随堂考试和教师对学生成绩的记录来体现。小学数学分层异步教学打破了传统教学统一对不同程度学生进行教学的方式，教师能够根据学生的个体差异为其制定合理可行的学习目标、学习计划。重视每一个学生的成绩及自身的发展，激发了学生学习的兴趣，从而提高数学成绩。
总结：综上所述，小学数学分层异步教学法，根据学生自身兴趣爱好、性格特点、学习基础和学习能力，分组进行教学目标的设定。具有很强的针对性和灵活性，使数学的学习过程变得更轻松，加强师生之间的交流，在提高学生学习成绩的同時培养学生的学习能力，是一个值得广泛应用的新型数学教学模式。
参考文献：
[1]“小学数学分层异步教学策略研究”课题组，吴辛君.小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006，11：57-60.
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，05：90-91.
[3]何松兴.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程（小学），2013，11：44.
[4]袁永峰.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程（小学），2015，10：122.
[5]李平.小学数学分层异步教学的实施策略[J].科学大众（科学教育），2012，04：86.
关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略
中图分类号：G623.5
前言：小学数学是学生未来学习数学的基础，對于初接触这门课程的学生来说，能否学好小学数学，直接关系到以后对于更高难度的数学知识的学习以及成绩的提高。分层异步教学是一种新型的教学手段。其主要针对学生之间的基础和能力存在的差异，将学生分为不同程度，并为其设立相应的学习目标，制定切实可行的学习计划。能够使不同层次的学生在数学成绩上都能得到相应的提高。
一、小学数学分层异步教学的意义
对小学生展开数学分层异步法的教学，需要教师根据不同学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、学习能力等因素，把同等程度的学生组成一个小组，教师针对每个小组的特征为其制定符合其程度水平的学习目标和学习计划，小组成员之间共同分析讨论，从而解决数学问题，完成学习目标[1]。小组学习过程中，教师应根据各个小组的特点进行专业的指导，对全部学生都能做到因材施教。还可以依据学生的兴趣爱好，组织相应的兴趣小组，让相同兴趣的同学能进行向互之间的沟通和交流，丰富学生的课余生活，激发其学习的兴趣。
分层异步教学，弥补了传统课堂教学的单一性和局限性，能够让教师全面的掌握每一个学生的学习情况，针对不同学生采取不同的教学方法，从而激发学生的潜能，调动学生的积极性，提高学生的成绩，缩小学生之间的整体差距，让学生能够有针对性的进行数学知识的学习。
二、小学数学分层异步教学的开展过程
（一）划分学生小组
在进行分层异步教学之前，教师要通过各种途径充分的了解每个学生自身的特点及差异，然后根据学生的兴趣爱好，成绩基础及学习能力，对学生进行分组，把程度相同的学生分为一组，并为其制定相应的学习目标和学习计划，以及选用适当的方式进行教学[2]。
（二）目标的选择和设计
在学习目标的选择和设计过程中，教师应当注意目标的选择和制定不能进一步加大各个层次之间的差距，其目的是为了让各个层次的学生都能在一定基础上完成制定的学习计划[3]。学习目标的制定有以下两种方法：一种是对不同水平x小组的学生制定不一样的教学目标和教学计划，另一种是根据学习内容设计高层次组学生要完成的学习目标，并根据其完成的程度以及层次较低小组学生的学习能力为其制定学习目标。教师应该为学生设计合理的学习目标，过高或者过低的目标都达不到预期的效果，根据各个小组学生的学习能力制定具有可行性的目标，在完成基本学习目标的过程中，调动学生的学习兴趣，引导学生向更高的目标迈进。分层异步教学的初期，教师应当全面的考察学生的学习基础和学习能力，为学习目标的制定做好准备，并适当的对学生进行鼓励，使其产生学好数学知识的自信心。
（三）分层提出问题
在进行分层异步教学的过程中，教师对于问题的设计要明确，对提问的对象要具有针对性[4]。做到由浅入深，循序渐进，先从简单的问题开始，培养学生的自信心，并为今后的问题做铺垫，逐步增大问题难度，培养学生的解题能力，根据能力较强的小组对于问题的解答程度，适当的简化针对水平较低的的小组的问题，并对其解题过程进行指导。
（四）个别进行指导
在进行分层异步教学时，学生达到学习目标的方法和速度存在着一定的差异，高层次小组的学生可能会很快的完成问题的解答，而层次较低的小组的学生可能对于解答问题感到困难，觉得无从下手。这就需要教师在进行个别指导的时候要有针对性，多重视程度较低小组的学生的解题过程，对其进行指导以及错误的纠正。同时，可安排高层次小组的学生之间互相进行习题的检验，并完成一些拓展提高的问题[5]。
（五）分层练习
在小学数学分层异步教学过程中，有三种练习方式：剥离式练习，是针对不同层次的小组设计不同的与其水平相当的练习题；并列选择式练习，是设计难度相近的问题，由学生根据自己的理解程度自行选择问题进行解答；递进式练习，是设计难度由易到难由浅入深的练习题，由学生逐步递进的进行问题的解答。教师应该根据所学内容，及学生的接受程度，选择合适的练习方式。
（六）区别评价
在进行小学数学分层异步教学时，区别评价能有效的激发学生学习的自主性和积极性，通过与其以前成绩的对比，让学生能够清楚地看到自身学习成绩的进步和提高，分层异步教学的区别评价可通过随堂考试和教师对学生成绩的记录来体现。小学数学分层异步教学打破了传统教学统一对不同程度学生进行教学的方式，教师能够根据学生的个体差异为其制定合理可行的学习目标、学习计划。重视每一个学生的成绩及自身的发展，激发了学生学习的兴趣，从而提高数学成绩。
总结：综上所述，小学数学分层异步教学法，根据学生自身兴趣爱好、性格特点、学习基础和学习能力，分组进行教学目标的设定。具有很强的针对性和灵活性，使数学的学习过程变得更轻松，加强师生之间的交流，在提高学生学习成绩的同時培养学生的学习能力，是一个值得广泛应用的新型数学教学模式。
参考文献：
[1]“小学数学分层异步教学策略研究”课题组，吴辛君.小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006，11：57-60.
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，05：90-91.
[3]何松兴.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程（小学），2013，11：44.
[4]袁永峰.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程（小学），2015，10：122.
[5]李平.小学数学分层异步教学的实施策略[J].科学大众（科学教育），2012，04：86.