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摘 要：初中生正处于青少年转入成年的过渡时期，思想不够成熟，面临着学业和家庭、社会环境等各种因素的影响，心理上承受着种种压力。班主任工作便可在学生教育中发挥积极作用，针对学生思想健康的问题，实施有针对性的教育引导，帮助学生形成正确的价值观念、保持健康的心态。
关键词：初中生；班主任；思想教育；提升
一、初中生思想教育中面临的挑战
思想是指大脑对客观现实的主观反应。思想与行为是每个人在成长过程中必须要面对的问题，初中生也不例外，他们的年龄处于未成年与成年之间，心里架构还未定型，却承受着巨大的心理压力。同时，他们的生理也迅速发展并趋于成熟，便决定了他们的思想问题多发、易发而且日益复杂的特点。
（一）情绪控制能力弱
初中生大多处于青春期，有着充沛的精力，丰富的情感，对人生充满希望与梦想。但是，他们在生理上和心理上都尚未成熟，遇事不够冷静，极易感情用事，是非分辨能力较弱，且思想波動较大，对情绪的控制能力不强，很容易冲动和叛逆。具体表现为脾气暴躁，容易受学习、家庭关系、师生关系、两性关系困扰，找不到解决途径便容易走向极端。
（二）自卑心理较重
初中生正处于青少年时期，自尊心太强，易推卸责任，自卑心理较重。具体表现为怀疑别人说自己坏话，考试紧张，人多场合说话紧张，认为自己不如别人，在同学面前感觉自卑等。研究发现，来自农村家庭的初中生思想波动比较大，由于经济条件拮据，从而使其产生不如别人的自卑心理，由此很容易引发多疑、紧张、患得患失等不良情绪状态。
二、初中班主任思想教育有效性提升对策
大量事实表明，班主任的专业化，是提高学生思想质量的必然要求，也是学校管理更好地服务教学的客观要求。从上述分析中可以看出，中学生思想问题比较复杂，这要求班主任更加细致，从社会发展、学校生活、家庭环境、人际交往等方面入手，多方面多角度的了解并分析学生的具体情况，给予学生们更多的温暖和关爱，引导他们积极健康的学习和生活。
（一）做好多个角色的扮演者
首先来说，初中班主任不仅仅是一名班级的主管，更是一名教师，究其根本而言，班主任首先应该是传道授业解惑的教育者。班主任作为一名教育者，应该首先具备教育的师德，以德化人，才能以德服人。作为教育者应该是知识与修养并重的，要具备过硬的专业知识技能，又要有着较高的文化素养，自身作则，才能言传身教，给初中生树立榜样，从而使学生自觉仿效。教育者，可以人格魅力服人，又以专业知识教人，如此才可称为真正意义上的教育者。
其次，从思想教育层面来说，班主任在学生的日常学习与生活中，更是一个思想咨询师。随着学习生活的展开，学生们还会遇到各种各样的问题，如厌学、自卑情绪，人际交往障碍等等，都要求老师在帮助学生改变时，也能运用思想教育的一些方法，从内心深处为学生打开症结，从而以健康积极的思想状态投入正常的学习生活中。每年随着升学、入学的来临，都有很多人进入陌生的学习环境，会容易不适应，产生一些不良情绪也很正常，需要班主任多加关心和慰问疏导。此外，对于那些后进生，班主任不能够抱着“听之任之”的态度进行对台，这些学生本身自信心不足，甚至会有些自我厌弃，所以班主任应该主动出击，了解他们的内心想法，用耐心、细致的工作方法，及时的帮助学生走出阴影，以积极健康的状态迎接新的挑战。
最后，班主任要树立“指导者”的形象。德国著名作家保罗曾经说过：“人的真正伟大之处，就在于能够认识自己。认识自己，对于一个社会人而言具有重要意义，只有认识自我，才能发现自我，才可能实现自我。”然而，并不是每个人都能够做到客观地了解自我、认识自我。认识自我是一个渐进的过程，是一种不断的发展和完善。因此，班主任需要在把握恰当方向、经由合适途径的前提下，从以下三个方面，指导学生注意把握在人际交往与日常学习、生活中影响心态和与人交往的态度。因此要恰当运用合理的比较角度，正确认识自我，开放式接受信息，有步骤地发展和完善自我。
（二）发挥学生自我教育的作用
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在中学生思想教育工作实施过程中，班主任需要引导学生进行自我认知与自我教育，让初中生能够主动察觉到自己存在的思想问题，并寻找合理的解决方法。
比如可以通过国学经典的诵读及抄写，在规范学生的行为举止的同时，再次磨炼学生的韧性，丰富学生的知识内涵，提高学生的口语表达水平，促进人际交往。并在此基础上，通过小组讨论，角色扮演等活动，把学生日常生活所遇到的问题再次展现在大家眼前，在丰富学生的学习生活的同时，扩展学生的思维，体会换位思考的真谛。再比如可以鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，不仅激发了学生的集体荣誉感，而且在活动中挑战了自己的不足，发现自己的优势，提升自信心。
笔者在这里提出一个建议，就是班主任可以组织学生，利用周末、寒暑假，走出学校，走向社会，进行社会调查及实践活动，充分了解社会生活的不宜、体味工作的劳动强度，从而让他们能够意识到学习的重要性，在之后的学习中更加努力。
三、结语
综上所述，对于初中生教育来说，除了必修课程之外，思想教育工作也是所有教育工作者必须面对的重要课题，在这个过程中应充分发挥好班主任熟知学生生活的优势，着重培养学生的自信心、人际关系处理能力和自控力，增强抑制和转化消极性情感的能力。同时，学校重视班主任的身心健康，班主任注意学会自我调节，是自己保持良好的心境，进而提高工作的效能。
参考文献
[1]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016（09）.
[2]张宪.浅析初中生思想教育的特点[J].学周刊，2017（10）.
关键词：初中生；班主任；思想教育；提升
一、初中生思想教育中面临的挑战
思想是指大脑对客观现实的主观反应。思想与行为是每个人在成长过程中必须要面对的问题，初中生也不例外，他们的年龄处于未成年与成年之间，心里架构还未定型，却承受着巨大的心理压力。同时，他们的生理也迅速发展并趋于成熟，便决定了他们的思想问题多发、易发而且日益复杂的特点。
（一）情绪控制能力弱
初中生大多处于青春期，有着充沛的精力，丰富的情感，对人生充满希望与梦想。但是，他们在生理上和心理上都尚未成熟，遇事不够冷静，极易感情用事，是非分辨能力较弱，且思想波動较大，对情绪的控制能力不强，很容易冲动和叛逆。具体表现为脾气暴躁，容易受学习、家庭关系、师生关系、两性关系困扰，找不到解决途径便容易走向极端。
（二）自卑心理较重
初中生正处于青少年时期，自尊心太强，易推卸责任，自卑心理较重。具体表现为怀疑别人说自己坏话，考试紧张，人多场合说话紧张，认为自己不如别人，在同学面前感觉自卑等。研究发现，来自农村家庭的初中生思想波动比较大，由于经济条件拮据，从而使其产生不如别人的自卑心理，由此很容易引发多疑、紧张、患得患失等不良情绪状态。
二、初中班主任思想教育有效性提升对策
大量事实表明，班主任的专业化，是提高学生思想质量的必然要求，也是学校管理更好地服务教学的客观要求。从上述分析中可以看出，中学生思想问题比较复杂，这要求班主任更加细致，从社会发展、学校生活、家庭环境、人际交往等方面入手，多方面多角度的了解并分析学生的具体情况，给予学生们更多的温暖和关爱，引导他们积极健康的学习和生活。
（一）做好多个角色的扮演者
首先来说，初中班主任不仅仅是一名班级的主管，更是一名教师，究其根本而言，班主任首先应该是传道授业解惑的教育者。班主任作为一名教育者，应该首先具备教育的师德，以德化人，才能以德服人。作为教育者应该是知识与修养并重的，要具备过硬的专业知识技能，又要有着较高的文化素养，自身作则，才能言传身教，给初中生树立榜样，从而使学生自觉仿效。教育者，可以人格魅力服人，又以专业知识教人，如此才可称为真正意义上的教育者。
其次，从思想教育层面来说，班主任在学生的日常学习与生活中，更是一个思想咨询师。随着学习生活的展开，学生们还会遇到各种各样的问题，如厌学、自卑情绪，人际交往障碍等等，都要求老师在帮助学生改变时，也能运用思想教育的一些方法，从内心深处为学生打开症结，从而以健康积极的思想状态投入正常的学习生活中。每年随着升学、入学的来临，都有很多人进入陌生的学习环境，会容易不适应，产生一些不良情绪也很正常，需要班主任多加关心和慰问疏导。此外，对于那些后进生，班主任不能够抱着“听之任之”的态度进行对台，这些学生本身自信心不足，甚至会有些自我厌弃，所以班主任应该主动出击，了解他们的内心想法，用耐心、细致的工作方法，及时的帮助学生走出阴影，以积极健康的状态迎接新的挑战。
最后，班主任要树立“指导者”的形象。德国著名作家保罗曾经说过：“人的真正伟大之处，就在于能够认识自己。认识自己，对于一个社会人而言具有重要意义，只有认识自我，才能发现自我，才可能实现自我。”然而，并不是每个人都能够做到客观地了解自我、认识自我。认识自我是一个渐进的过程，是一种不断的发展和完善。因此，班主任需要在把握恰当方向、经由合适途径的前提下，从以下三个方面，指导学生注意把握在人际交往与日常学习、生活中影响心态和与人交往的态度。因此要恰当运用合理的比较角度，正确认识自我，开放式接受信息，有步骤地发展和完善自我。
（二）发挥学生自我教育的作用
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在中学生思想教育工作实施过程中，班主任需要引导学生进行自我认知与自我教育，让初中生能够主动察觉到自己存在的思想问题，并寻找合理的解决方法。
比如可以通过国学经典的诵读及抄写，在规范学生的行为举止的同时，再次磨炼学生的韧性，丰富学生的知识内涵，提高学生的口语表达水平，促进人际交往。并在此基础上，通过小组讨论，角色扮演等活动，把学生日常生活所遇到的问题再次展现在大家眼前，在丰富学生的学习生活的同时，扩展学生的思维，体会换位思考的真谛。再比如可以鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，不仅激发了学生的集体荣誉感，而且在活动中挑战了自己的不足，发现自己的优势，提升自信心。
笔者在这里提出一个建议，就是班主任可以组织学生，利用周末、寒暑假，走出学校，走向社会，进行社会调查及实践活动，充分了解社会生活的不宜、体味工作的劳动强度，从而让他们能够意识到学习的重要性，在之后的学习中更加努力。
三、结语
综上所述，对于初中生教育来说，除了必修课程之外，思想教育工作也是所有教育工作者必须面对的重要课题，在这个过程中应充分发挥好班主任熟知学生生活的优势，着重培养学生的自信心、人际关系处理能力和自控力，增强抑制和转化消极性情感的能力。同时，学校重视班主任的身心健康，班主任注意学会自我调节，是自己保持良好的心境，进而提高工作的效能。
参考文献
[1]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016（09）.
[2]张宪.浅析初中生思想教育的特点[J].学周刊，2017（10）.