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【摘 要】
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一、活动背景 新课程实行已经好几年了，新的理念也逐步进入师生的视野，教学气象的确可喜。但新课程的新的教学方法和传统的教学方法究竟如何整合，一直是一线教师思考的问题。特别是语文综合性学习作为一个新的形式出现在师生面前，教师应该如何完成这一教学任务，学生应该如何深入到这一活动之中呢？特别是包括天文地理古今中外的各种现象与事件，语文综合性活动如何能完成好这一活动呢？为此，我们组织了一次双学科教研活
【出 处】
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中学语文·教师版
【发表日期】
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2008年2期
其他文献
《囚绿记》是人教版高中必修二第一单元标有星号的一篇略读文章。本单元所选的都是写景状物的散文，另外两篇是传统名篇《荷塘月色》和《故都的秋》。相对于前面两篇文章而言，陆蠡的这篇散文就更容易理解一些，比较适合学生自学。但是完全放手让学生去自己阅读，如何保证阅读的成效、怎样检查等都是问题，所以就需要老师充分发挥自己作为学生学习的“引领者”的作用。 《高中语文课程标准》“课程目标/必修课程·阅读与鉴赏”版
媒介素养是现代公民必备的关于媒介基本知识、对媒介信息运用等综合知能，核心是主体人认知、搜集、选择和评价信息的能力。1992年，美国媒介素养研究中心界定媒介素养（media literacy），指人们面对媒体提供的各种信息时的选择能力（ability to choose）、理解能力（ability to understand）、质疑能力（ability to question）、评估能力（abili
教育家夏丐尊在《文心,文章作法》说：“无论是语、是句,凡是文字。都不过是一种寄托某种意义的符号。这符号因读者的经验能力的不同而感受不同。”“因为一事一物的内容，本已无限,把无限的内容用了——文字代替作符号,已是无可奈何的办法。要想再从文字上去依样感受它的内容,不用说是至难之事。” 因为“把无限的内容用了——文字代替作符号”,又是“从文字上去依样感受它的内容”,可见,文本存在许多“不确定性”与“空
一、活动背景 自主、合作、探究式学习是指在新课程理念指导下让学生自主学习的一种重要的学习方式。“充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自助、合作探究的学习方式”，也是新课程改革提出的基本理念之一。有效地自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启幽闭的心智。自主探究教学法就是引导学生自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而
唐宣宗李忱在《吊白居易》中写道：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》。”僧惠洪在《冷端夜话》中这样评论白居易的诗歌：“老妪解则录之，不解则易之。”许学夷在《诗源辨体》中则评论白诗“用语流便”。综观前人评论，白诗之所以流传胡汉，老少皆懂，根本原因在于其明白晓畅。笔者以为，《琵琶行》之所以流传千古，除了语言因素之外，其故事、情节诸方面因素也是功不可没。下面不妨就此角度对《琵琶行》作新的解读。 《
近年来，基于核心素养的教育改革不断刷新我们对教育，特别是对素质教育的再认识。核心素养教育体系的建构，具体回答了“培养什么人”的问题，有助于实现从学科中心转向对人的全面发展的关注，为育人模式、评价方式的转型奠定了基础，为落实“立德树人”的战略要求指明了方向。步入高三，学生直接面对的就是高考和应试。我们对此不必讳莫如深。教育改革触及的是考试的内容方式，调整的是应试的方式方法，研究的是如何以考试为手段，
读过《听听那冷雨》的人，一定会对文中那连绵不断的叠词留有深刻的印象。的确，在这篇美文中余光中先生有意运用了大量的叠音词——音节重叠的词——来勾勒雨形雨声，描绘雨情雨韵，读来琅琅上口，铿然有声，只觉雨意纷至沓来。其实这些叠词多数是大家日常习用的，但进入本文中却获得了鲜活的生命力；还有些是作者随文独创的，又十分妥帖，无生硬感。学习时如果将它们画出来写下来，再细心品味记诵一番，对于学习者的语汇积累以及增
一堂优秀的语文课就如一篇好文章，起承转合，节奏和谐;导语“当如爆竹，骤响易彻”，结语“当如撞钟，清音有余”。在教学实践中，有的导语的设计只是一个美丽的花瓶，缺少了实用性;而有的课堂又徒有“凤头”没有“豹尾”，课堂结语匆匆了之，着实令人惋惜。精彩的课堂应该首尾相应，导语结语应该既各有特色又相互照应，使课堂结构严谨。 一、联引联结《兰亭集序》 联引联结，即采用对联的形式来设计导语结语。对联是民
一 《风波》是鲁迅著名的短篇小说，发表于1920年9月的《新青年》第八卷第一号上，是鲁迅第一篇展现农民历史命运的杰作，陈独秀说“鲁迅兄做的小说，我实在五体投地的佩服”①就是针对这篇小说而言。小说以1917年张勋复辟为背景，以质地老到的笔触描绘了这起政治丑剧在江南水乡引起的一场戏剧性的风波，把一起近代史上的重大事件投影到千里之外的江南水乡，牢牢把握住事件的两极——北京的张勋复辟进程和江南七斤的