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在高职院校中，计算机教学基本上现在都是在多媒体教室和计算机实验室里进行，老师都能够把文本、图形、图像、动画和声音等用课件做出来，并能通过多媒体技术向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式教学，这比传统的“教师 粉笔 黑板”再加上实验室的教学模式好多了。但还是存在一些问题，如老师上课时，一个班的学生比较多，有的班四五十人，还有的计算机课上的是合班课，人更多；学生上机不能自己打开机箱，看看里面具体有哪些部件，分别起什么作用；讲了操作系统的安装，但有几个学生到机房实验时，有多少个学生能进行一次完整的安装；讲了文字处理软件，学生在实验室能把他的作业打印出来吗？许多学生学完计算机这门课后，理论知识是学了不少，但实际动手能力，应用能力还是很差的，下面就拿计算机文化基础这门课来说，谈谈如何通过本门课的教学来培养和提高学生的应用能力。
一、合理安排班级人数
一个班的学生人数不要安排太多，并且最好不要合班上课。计算机课不比政治课或其它文字课。在上课时，有时要抽学生现场操作，有时要给同学们演示。特别是上实验课时，如果人太多，辅导老师是忙不过来的，因为我们学生接触计算机的时间本来就不是很多，在操作时就会存在这样或那样的问题，如果不能很好的解决这些问题，学生的学生效果是要打折扣的。
二、上课采用目标教学法，即要解决什么问题，学习这个问题后，有什么作用
在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，激励学生为实现教学目标而努力学习。上课后，要即时上机，让学生亲自操作，一个一个的督促学生完成。比如，在讲演示文稿Powerpoint时，要求每个学生做一个自我介绍的演示文稿，做好后，发到老师的邮箱里。在讲Internet时，要求每一个学生，自己申请一个邮箱，搜索一篇文章，下载一个软件，把文件以附件的形式发到老师的邮箱里。老师收到邮件后，要即时的修改，并要即时回邮件。要做到即时发现问题和解决问题。
三、实物和内容要接合起来，做到图和形相结合
在讲计算机硬件的时候，一定要拿相应的实验设备到教室，一样一样的给学生看，给学生讲，做到书本知识和实物相结合。如讲到内存就应把内存条给学生看，讲到硬盘时，拿一个硬盘给学生看，看它的形状，讲它的作用。不要象以往的大学一样，学了几年计算机，还没见过内存条的样子，连计算机机箱就没有开过，更谈不上里面的线是怎么接的。只有做到文字和实物相结合，学生才能更清楚的认识每一个硬件的作用，才能今后的学习过程中，敢于去摸、去动、去维护计算机。
四、激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。如果学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。比如，有一次在上字处理软件Word2000时，我抱了一台打印机到机房，让每一个学生制作一篇文稿（自我介绍、信件、通知等），做好后，再打印出来。结果，学生的兴趣一下起来了，自己做的，可以打印出来了，每个学生都争先恐后来打，不懂的都在问同学问老师，有很多同学都给父母或好朋友打信，看着他们一个个高兴的样子，我知道，他们的学习兴趣来了，有了学习的兴趣，就有了学习的动力。没花多久的时间，同学们就把文字排版这个知识点学好了，并且也了解了打印机的基本用法，自己能够单独打印了。又如在上电子表格Excel时，要求每一个学生制作一个表格，让学生自己处理班上上一学期的期未成绩，从设计表格到录入数据，最后处理数据，都要求学生自己动手，自己设计和处理。这种让学生自己解决身边的事情，既让学生知道了学有所用，又大大地激发了他们的学习积极性。
五、分层指导
由于计算机越来越普及，有的学生从小学就开始接触计算机，有的从初中，也有一些同学高中毕业前很少接触计算机，因些我们要因材施教，进行分层指导。现在的大学生，他们的计算机操作水平相差很大。对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了更能提高学生的应用能力，让好的学生更进一步，后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中应实行分层次教学。在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识。通过上机指导，培养学生动手操作能力，或者让个别好的学生去指导后进的学生，通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流。
总之，学生要学好一门课，动手掌握一些实用技术，需要多方面条件的配合。既要学校提供一定的实验条件，又要老师针对学生的具体情况，制定出一套完整的教学计划，让学生主动的积极的参与到学习中来。通过老师的不断引导，让学生一步一步的学到知识。特别是要把学到的知识应用到现实生活中来，用学到的知识来解决问题。只有这样才能真正提高学生的动手能力，才能真正培养学生的应用知识的能力。
参考文献
[1]洪汝渝.计算机文件基础[M]重庆
[2]张裔智.大学计算机基础[M]北京
一、合理安排班级人数
一个班的学生人数不要安排太多，并且最好不要合班上课。计算机课不比政治课或其它文字课。在上课时，有时要抽学生现场操作，有时要给同学们演示。特别是上实验课时，如果人太多，辅导老师是忙不过来的，因为我们学生接触计算机的时间本来就不是很多，在操作时就会存在这样或那样的问题，如果不能很好的解决这些问题，学生的学生效果是要打折扣的。
二、上课采用目标教学法，即要解决什么问题，学习这个问题后，有什么作用
在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，激励学生为实现教学目标而努力学习。上课后，要即时上机，让学生亲自操作，一个一个的督促学生完成。比如，在讲演示文稿Powerpoint时，要求每个学生做一个自我介绍的演示文稿，做好后，发到老师的邮箱里。在讲Internet时，要求每一个学生，自己申请一个邮箱，搜索一篇文章，下载一个软件，把文件以附件的形式发到老师的邮箱里。老师收到邮件后，要即时的修改，并要即时回邮件。要做到即时发现问题和解决问题。
三、实物和内容要接合起来，做到图和形相结合
在讲计算机硬件的时候，一定要拿相应的实验设备到教室，一样一样的给学生看，给学生讲，做到书本知识和实物相结合。如讲到内存就应把内存条给学生看，讲到硬盘时，拿一个硬盘给学生看，看它的形状，讲它的作用。不要象以往的大学一样，学了几年计算机，还没见过内存条的样子，连计算机机箱就没有开过，更谈不上里面的线是怎么接的。只有做到文字和实物相结合，学生才能更清楚的认识每一个硬件的作用，才能今后的学习过程中，敢于去摸、去动、去维护计算机。
四、激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。如果学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。比如，有一次在上字处理软件Word2000时，我抱了一台打印机到机房，让每一个学生制作一篇文稿（自我介绍、信件、通知等），做好后，再打印出来。结果，学生的兴趣一下起来了，自己做的，可以打印出来了，每个学生都争先恐后来打，不懂的都在问同学问老师，有很多同学都给父母或好朋友打信，看着他们一个个高兴的样子，我知道，他们的学习兴趣来了，有了学习的兴趣，就有了学习的动力。没花多久的时间，同学们就把文字排版这个知识点学好了，并且也了解了打印机的基本用法，自己能够单独打印了。又如在上电子表格Excel时，要求每一个学生制作一个表格，让学生自己处理班上上一学期的期未成绩，从设计表格到录入数据，最后处理数据，都要求学生自己动手，自己设计和处理。这种让学生自己解决身边的事情，既让学生知道了学有所用，又大大地激发了他们的学习积极性。
五、分层指导
由于计算机越来越普及，有的学生从小学就开始接触计算机，有的从初中，也有一些同学高中毕业前很少接触计算机，因些我们要因材施教，进行分层指导。现在的大学生，他们的计算机操作水平相差很大。对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了更能提高学生的应用能力，让好的学生更进一步，后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中应实行分层次教学。在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识。通过上机指导，培养学生动手操作能力，或者让个别好的学生去指导后进的学生，通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流。
总之，学生要学好一门课，动手掌握一些实用技术，需要多方面条件的配合。既要学校提供一定的实验条件，又要老师针对学生的具体情况，制定出一套完整的教学计划，让学生主动的积极的参与到学习中来。通过老师的不断引导，让学生一步一步的学到知识。特别是要把学到的知识应用到现实生活中来，用学到的知识来解决问题。只有这样才能真正提高学生的动手能力，才能真正培养学生的应用知识的能力。
参考文献
[1]洪汝渝.计算机文件基础[M]重庆
[2]张裔智.大学计算机基础[M]北京