【案例】
　　我校语文特级教师工作室，开展了半天的主题展示活动，主题为“关注慢孩子、落实慢环节”，由甘兰花老师执教二下《鸟岛》一课。
　　为了本次活动能取得良好的效果，活动之前，学校教务处会同语文教研组长，在流程设计上进行了充分准备，并对前几次教研活动中教师提出的建议，以及活动中存在的问题进行了研讨。
　　当天上午，甘兰花老师阐述了教学设计和意图：《鸟岛》一课的重难点就是第2、3自然段，准备用近20分钟时间突破这一重难点。让学生慢慢地读，细细地品，读懂春天的鸟岛和六月的鸟岛鸟多而热闹；并标注在哪些环节、关注哪些慢孩子，以及如何关注。这样，听课教师课前就明白了重点要关注的环节，并有了自己的一些思考。
　　接着，语文教研组长吕霞老师分发了观察表，还对听课教师进行了分组并布置任务，围绕主题，分别从教师教学、学生学习、小组学习这三个方面观察记录。为了对慢孩子有准确的记录，还分发了一张班级座位表，在座位表中标注了慢孩子的位置，便于听课教师关注了解该生。接着，进入课堂听课，要求教师边听课边记录，对照观察表中的各项指标进行评价。然后，教师分组讨论，3个小组教师结合自己听课中的记录、反思交流，由组长归纳大家的想法，这样做到每位教师都有机会表达自己的想法。
　　最后，大组讨论总结，由3位组长作为代表汇报本小组的讨论结果，教研组长再把大家的发言归纳、提炼，让大家明白改进教学的方法和理念。
　　活动结束后，教师撰写教学反思交给教研组长，组长选择部分文章上传到学校网站，供全体教师学习借鉴。执教者甘兰花老师对“慢环节”写了以下教学反思：通过问题引导“—个人思考—小组交流—全班反馈—逐句理解—反复朗读”，大体让学生体悟到了“六月鸟岛的热闹”和“春天鸟岛的美丽”。虽然教法多样，但其间仍然暴露出不少问题：首先，好学生读得好，但“慢学生”没有跟上来读；其次，“热闹”的氛围还没有完全烘托出来。
　　【反思】
　　活动结束后，教师们感到收获很大，争先恐后表达自己参与活动的想法，真正达到了“研”的效果。这是一次很有效的教研活动，语文教研组长表示获得启迪、值得总结的地方很多：
　　1. 预设要充分。要想使教研活动取得实效，问题必须真正来自于教师的体验，一次有效的教研活动要精心设计，预设要充分。教师参与活动不在于听课节数的多少，而是在于参与活动是否有收获。本次教研活动，从主题的选择、各环节的设计，都是在总结以往经验的基础上达成共识的。
　　2. 任务要明确。开展一次成功的教研活动，抓准要解决的问题是关键。发现教师存在的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动能否正确、顺利地开展。教师带着问题进入课堂，才会有明确的观察目标，“观察表”进入课堂这种形式，经过实践检验比较有效。教师分成观察小组，小组讨论后汇总，再在大组交流，这样，才会听到真实的信息，比如数据和细节，而不是泛泛而谈。“学生座位表”的下发，会让听课教师记录下执教者是否关注到全体学生，凭数据说话，及时记录教师本节课一共提了多少个问题，是否关注到了“慢学生”，对于小班化“四个百分百”的落实起到了监控作用。
　　3. 研讨是关键。评课是校本教研、自我反思、同伴互助、专家引领最有效的模式。通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；通过评课，各种不同教学观点各抒己见，为增进彼此了解创造了机会。本次活动中，教师在充分研讨的基础上，迸发出智慧的火花，拓展了教学思路，有助于提升教学能力。
　　4. 反思要及时。运用反馈原理，通过评课教师及时获得有关教与学的反馈信息，判断教学过程是否高效，好的地方得以强化，缺点和不足得以纠正，使课堂教学不断改进、提高和优化，达到全面提高教学质量的目的。活动后的反思对拓宽教师视野、激励教师上进、提升教学能力，有着极其重要的作用。本次活动结束之后，学校的“语文特级教师工作室”的成员及时撰写教学反思，上传至学校网站，通过网络进行活动后的交流，有利于组织者跟踪了解活动的效果，以利下次教研的调整监控。
　　如此循环反复，教师的教育科研能力必然会有很大的提升，同时也为教师的专业成长开拓了一条有效途径。专项的观课议课，可以让授课教师看到自己的成绩和不足，促使听课教师扬长避短，不断改进教学，增强自信，激发教与学的活力和创造性，这是校本教研团队建设的有效措施。
　　（作者单位：南京市高淳区桠溪中心小学）