近来被热议的李某某案件启示我们：不要以爱的名义伤害孩子。教育是爱的艺术，我们只有把握好爱的温度，才能让孩子演绎成长的精彩。
　　记得有一次在批改作业时，我无意间发现一个女生S的作业本里夹着一张小纸条，是男同学J写给她的“情书”。我想S应该不是故意让我看到它的，它被夹在作业本后面的空白页，而不是作业完成的那一页。为了判断她是单纯的“被追求”还是也有“想法”，我决定把纸条放在我批改的那一页，这样她肯定可以看到，我想看看她有什么反应。
　　第二天第一节是我的课，课前科代表来拿作业去发，待我到教室上课时，J正在做课前准备，S则在擦眼泪，显然她看到了那个纸条，也许她在等待“暴风雨”的到来：被点名批评、通知家长到校、写检讨做保证等，这也许是学生心目中的班主任处理这类问题的惯用方法，下“猛药”把早恋扼杀在萌芽之中。
　　在我印象中，S害羞腼腆，是思想端正的“乖乖女”，她的流泪似乎已经证明自己的无辜与委屈。而J性格内向，期中考试成绩有进步，近来科任老师反映他在课堂上开始主动回答问题，学习劲头高涨，状态趋好，殊不知青春期荷尔蒙在作怪，让他有了早恋的萌动。基于这一学情的分析，我没有大而化之。在接连三天的课堂上，我没有批评J，而是选择一些有难度的题来连着提问他俩。我要示意J，我已经发现了他的问题，而且你“连累”了S。故意提问有些难度的问题，意在提醒他们要专心学习，还有很多知识需要钻研。没有当堂批评J，是给他“留面子”，警告他要“悬崖勒马”。现在的高中生观察力强，他们应该能明白我的用意。
　　在周五批改作业时，我欣喜地看到J作业下面有一行字：“老师，一切尽在不言中！谢谢！”S一如既往的勤奋，她经常在周记里抒写心声，课下也会与我探讨问题，这种互动延续着师生间的默契与信任。之后的J一直在进步，后来出人意料地考上重点大学，S则考进首都的名牌大学，教师节我都能收到他们的祝福短信，心里暖暖的，我庆幸自己当时的冷处理。
　　早恋的不一定就是“坏学生”，有时事态没有想象的那么严重，如果我们不加分析地进行暴风骤雨式的惩戒和说教，只会失去学生的信任、挫伤自尊、激起反感，效果将适得其反。有些道理对于高中生来说是一点就通，一说就懂，我们要有充分的信任和尊重，给他们一个自省和反思的空间。这需要我们用心观察、正确引导、巧妙点拨、灵活应对，有时“春雨润物细无声”式的教育更有效。
　　把握好爱的温度，烹调滋养心灵的鸡汤；与学生相伴成长，收获幸福的荣光。