《语文课程标准》(2018年版)指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.”《标准》又说:“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略.”那么,识字教学作为第一学段(即低年级)的教学重点,在新课标多认少写的识字教学理念指导下,如何抓住汉字本身的特点和儿童心理及认知发展的特点来进行识字教学,其具体的高效实施策略有哪些呢?今天我就来浅谈一下我的看法.通过引导学生认识汉字造字特点、了解构字规律开展低段识字教学,有助于学生形成识字能力,提升识字速度,理解汉字的文化内涵.在语文地段识字教学中,教师应充分考虑地段小学生的认知发展特点.一年级的学生仍以形象思维为主导,对图像的感知、接受能力要远超过文字,因此,在识字教学中,应充分利用汉字的图画性特点,引导学生进行看图识字.而针对二年级学生的识字教学,教师应利用他们机械记忆的优势,并适当穿插意义识记教学法.由此可见,针对语低段识字教学,教师应根据学生的实际情况,灵活采取多种识字教学方法,并在其中融入汉字的造字特点与规律,引导学生更好、更加高效的识字.在识字教学实践中,笔者总结出以下几种高效识字教学策略.