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【摘要】生本理念既是一种教学新理念，也是一种教学新模式。教育改革的不断推进，要求教师应该不断优化小学语文教学的策略，来有效提升小学语文课堂的高效性。因此，教师可以采用生本理念这一教学新理念，以全新的生本理念视角来优化小学语文的教学，从而有效地提升小学语文的教学实效。
【关键词】生本理念;小学语文;优化教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教育改革的不断推进，对小学语文教学提出了一些新的要求。教师应该顺应时代的发展，抛弃自身固有的教育旧理念，采用生本理念的教学新理念，以全新的生本理念视角来不断优化小学语文的教學，提升自身的教学水平，来助推学生的全面发展。
一、内涵
生本理念是众多教育理念中的一种，一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生是生本教育理念的思想内核。与以往应用的教育理念相比较而言，在小学语文教育中应用生本教育理念，不但能够充分发挥学生在课堂教学中主体地位的作用，还能够使学生在大量的实践过程中更加体味到学习语文的乐趣所在，从而促进学生全面而自由地发展。
二、策略
（一）拉近师生距离，营造融洽教学氛围
以往在小学语文教学中，教师是课堂教学的主体，占据着主导者的地位，学生往往服从于教师的权威，非主动性地学习语文知识，这使教师和学生之间有了极大的距离，学生对教师产生畏惧，小学语文教学氛围也随之萎靡和乏味，这不仅会打击学生的学习兴趣，还可能会使学生丧失自信心，不利于其主动个性的养成，与此同时，也就妄谈教学实效的提升。此时，第一，教师应该坚持以生为本的教学理念和模式来优化小学语文教学策略，通过充分活跃教学气氛，将教学中学习的主动权交由学生之手，来彻底发挥学生在教学中主体地位的作用，使其产生持续的语文学习热情，主动而自发地进行语文学习。第二，教师应该认识到自身在语文教学中的引导作用，应该主动贴近和理解学生，与学生做朋友，主动拉近师生距离，营造融洽的小学语文教学氛围。
（二）提倡教学新法，提升语文教学实效
转变教学方式，有效提升小学语文教学实效，具体有下述两个方面的内容：
第一，先学后教。学并不是没有目标和脱离教师引导的学，而是在小学教育大框架的指导下，进行有深刻小学教育认知目标的学。先学的问题设置应该坚持“入门简单，方可成功”，并且在紧抓关键部分的前提下有层次性地来逐步提升。教师具体可发挥下述四个作用：首先，明确先学的囊括内容和教学进度，这应是教师通过对学生培育进行深思熟虑下提出的具有科学性的实施方案;其次，采取情境导入的教学方式，教师应该对学生的学习给予有效的指引;再次，坚持学生自学、不教授的教学原则;最后，激发学生的自学潜能，虽然有的学生看起来没有主动学习的能力，但教师可以通过学习条件的创造、教学方式的转变来激发学生的自学潜能。这充分体现了学是教的根本，而不仅是简单固定的时序。
第二，以学定教，这是第一种教学新法产生的良好效益。教师可根据学生最为关注的内容作为核心点来开展语文教学活动。此时的“教”是教师根据学生的学习状况来对教学的内容和方法进行有目的性的选择，而不再只是由冷冰冰的知识本身所具有的性质来决定的，这使教学变得更为接地气，更能满足学生的真实学习需求。可使学生的学习兴趣和情感长久不衰，是该方法的一个优点。这得益于教师通过观察学生的学习共同之处，紧抓其学习过程中的闪光之处，着重在教学中突出学习的重点和难点。
（三）针对性的教学，激发学生学习热情
生本理念视角下小学语文的教学应该结合学生的身心特点来实行有针对性的教学，通过对学生的针对性学习引导，使其在和谐而愉快的教学氛围中健康而快乐地学习和成长，从而达到全体共同进步和发展的教学目的。因此，教师应该在充分尊重学生的身心发展特点的基础之上，通过针对性的教学方式来实现个体的可持续发展。具体可从下述两个方面来开展有针对性的教学。第一，根据每个学生的不同学习状况来划分出第一层语文基础为最优，第二、三层依次降低三个层次。第二，依据层次的不同来布置相应的练习题目。教师可用必做和选做两种不同的方式，来给三个不同层次的学生布置针对性的练习题目或课下作业。例如，三个层次的学生必须依次完成相应数目不等的选择题，学生完成后可根据实际情况对教师二次给出的选择题进行有选择性的练习。这可在尊重学生身心特点和学习状况的基础上，采取针对性的教学方式，对学生和教师来说都有益处。另外，学生可在必做练习题顺利完成后选做一些练习题目，教师可依据学生的完成度给其一些鼓励，这可有效激励学生产生语文学习的自信心，更加热爱语文，进而自发、积极地学习语文。
三、结语
总的来说，提升小学语文教学的高效性是一个长远的过程。教师具体可以在生本理念视角下通过采取“拉近师生距离，营造融洽教学氛围”“提倡教学新法，提升语文教学实效”“针对性的教学，激发学生学习热情”这三个优化教学的策略来不断提升小学语文教学的实效，为小学语文教学高效性课堂的达成奠定牢不可破的基石。
参考文献
[1] 宋祥芝.浅谈生本理念下的小学语文教学[J]. 读写算（教师版），2016（28）.
[2]康小朵.生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2017（14）.
（编辑：郭恒）
【关键词】生本理念;小学语文;优化教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教育改革的不断推进，对小学语文教学提出了一些新的要求。教师应该顺应时代的发展，抛弃自身固有的教育旧理念，采用生本理念的教学新理念，以全新的生本理念视角来不断优化小学语文的教學，提升自身的教学水平，来助推学生的全面发展。
一、内涵
生本理念是众多教育理念中的一种，一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生是生本教育理念的思想内核。与以往应用的教育理念相比较而言，在小学语文教育中应用生本教育理念，不但能够充分发挥学生在课堂教学中主体地位的作用，还能够使学生在大量的实践过程中更加体味到学习语文的乐趣所在，从而促进学生全面而自由地发展。
二、策略
（一）拉近师生距离，营造融洽教学氛围
以往在小学语文教学中，教师是课堂教学的主体，占据着主导者的地位，学生往往服从于教师的权威，非主动性地学习语文知识，这使教师和学生之间有了极大的距离，学生对教师产生畏惧，小学语文教学氛围也随之萎靡和乏味，这不仅会打击学生的学习兴趣，还可能会使学生丧失自信心，不利于其主动个性的养成，与此同时，也就妄谈教学实效的提升。此时，第一，教师应该坚持以生为本的教学理念和模式来优化小学语文教学策略，通过充分活跃教学气氛，将教学中学习的主动权交由学生之手，来彻底发挥学生在教学中主体地位的作用，使其产生持续的语文学习热情，主动而自发地进行语文学习。第二，教师应该认识到自身在语文教学中的引导作用，应该主动贴近和理解学生，与学生做朋友，主动拉近师生距离，营造融洽的小学语文教学氛围。
（二）提倡教学新法，提升语文教学实效
转变教学方式，有效提升小学语文教学实效，具体有下述两个方面的内容：
第一，先学后教。学并不是没有目标和脱离教师引导的学，而是在小学教育大框架的指导下，进行有深刻小学教育认知目标的学。先学的问题设置应该坚持“入门简单，方可成功”，并且在紧抓关键部分的前提下有层次性地来逐步提升。教师具体可发挥下述四个作用：首先，明确先学的囊括内容和教学进度，这应是教师通过对学生培育进行深思熟虑下提出的具有科学性的实施方案;其次，采取情境导入的教学方式，教师应该对学生的学习给予有效的指引;再次，坚持学生自学、不教授的教学原则;最后，激发学生的自学潜能，虽然有的学生看起来没有主动学习的能力，但教师可以通过学习条件的创造、教学方式的转变来激发学生的自学潜能。这充分体现了学是教的根本，而不仅是简单固定的时序。
第二，以学定教，这是第一种教学新法产生的良好效益。教师可根据学生最为关注的内容作为核心点来开展语文教学活动。此时的“教”是教师根据学生的学习状况来对教学的内容和方法进行有目的性的选择，而不再只是由冷冰冰的知识本身所具有的性质来决定的，这使教学变得更为接地气，更能满足学生的真实学习需求。可使学生的学习兴趣和情感长久不衰，是该方法的一个优点。这得益于教师通过观察学生的学习共同之处，紧抓其学习过程中的闪光之处，着重在教学中突出学习的重点和难点。
（三）针对性的教学，激发学生学习热情
生本理念视角下小学语文的教学应该结合学生的身心特点来实行有针对性的教学，通过对学生的针对性学习引导，使其在和谐而愉快的教学氛围中健康而快乐地学习和成长，从而达到全体共同进步和发展的教学目的。因此，教师应该在充分尊重学生的身心发展特点的基础之上，通过针对性的教学方式来实现个体的可持续发展。具体可从下述两个方面来开展有针对性的教学。第一，根据每个学生的不同学习状况来划分出第一层语文基础为最优，第二、三层依次降低三个层次。第二，依据层次的不同来布置相应的练习题目。教师可用必做和选做两种不同的方式，来给三个不同层次的学生布置针对性的练习题目或课下作业。例如，三个层次的学生必须依次完成相应数目不等的选择题，学生完成后可根据实际情况对教师二次给出的选择题进行有选择性的练习。这可在尊重学生身心特点和学习状况的基础上，采取针对性的教学方式，对学生和教师来说都有益处。另外，学生可在必做练习题顺利完成后选做一些练习题目，教师可依据学生的完成度给其一些鼓励，这可有效激励学生产生语文学习的自信心，更加热爱语文，进而自发、积极地学习语文。
三、结语
总的来说，提升小学语文教学的高效性是一个长远的过程。教师具体可以在生本理念视角下通过采取“拉近师生距离，营造融洽教学氛围”“提倡教学新法，提升语文教学实效”“针对性的教学，激发学生学习热情”这三个优化教学的策略来不断提升小学语文教学的实效，为小学语文教学高效性课堂的达成奠定牢不可破的基石。
参考文献
[1] 宋祥芝.浅谈生本理念下的小学语文教学[J]. 读写算（教师版），2016（28）.
[2]康小朵.生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2017（14）.
（编辑：郭恒）