论文部分内容阅读
摘 要：传统教学模式下，学生的学习方式长期以来都是是被动的、接受性的，这是不利于学生成长的。新课程标准发布以后，要求改变学生的学习方式。新课程标准指出：学生的学习方式应该以体验、实践、参与、合作与交流为主要学习方式，学生应该逐渐养成自主学习的习惯。这就要求初中英语教师转变教学观念，改变教学方式。
关键词：初中;英语;自学能力;培养
培养并且激发出学生英语学习的心理渴望，树立学生学习的信心，让学生形成良好习惯以及高效的学习方法，同时，逐步使学生养成合作学习的习惯，这是新课改的精神，也是初中阶段英语教学需要完成的基本任务。
那么，教师采取什么样的教学策略才能使学生既能学会又能会学呢？
本文从“理、情、趣”三者的结合出发，来探讨初中英语教学如何从“授人以鱼”向“授人以渔”转变。
一、使学生从道理上明确自学的重要性
如果学生心理上不能接受一件事如何去做，那么结果不会好的。教学实践中我深深认识到，想让学生学好英语，只凭教师单方努力不行，强行灌输或强化训练也行不通。新时代的学生，很多都有自己的想法，特别是刚进入初中阶段学习的学生。我在日常的教学中常听到孩子们问这样的问题：“老师，学英语有什么好呀？我怎么感觉不到呀？” “老师，为什么硬要我们中国人学英语，而不是要所有外国人都学汉语呢？”遇到这样的问题，我都得心地给学生们解释。告诉他们，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英語。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。总之，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，孩子们若能学好英语，就能帮他们打开进入另一个世界的学习之门，许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
二、从情感上使学生爱上学习
情感对学生的学习影响巨大。前苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，会使其智力活动受到抑制，降低学习效果。我在具体的教学实践中通过“三个到位”，积极实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。
（1）认识到位。要认识教师角色的转变的必要性。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色，而现在的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变就是“走出演讲的角色”， 勇于放弃做“master”（教书先生）的角色，甘担当一个“facilitator”（帮助者）的角色，成为教学中激励者、促进者、辅助者和协调者。因为学习英语有别于其他学科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学习技能，就像学习游泳一样，看教练游得再好也不如自己亲自操练学得快。
（2）情感到位。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱直接影响教学效果的成败优劣。在日常教学中，我注重在平凡的教学中倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任。例如上课前，我经常问一些拉近学生距离的问题，诸如说“Did you sleep well” 、“Did you have a good dream last night”、 “What did you have for breakfast ”、 “Do you like it/them”等等;在师生教学互动中多给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生正确回答完毕问题之后给予“Good！Excellent！Great”之类的肯定，学生紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter.Think it over.”，在其答错的时候，微笑着对他们说：“Be careful，you will do it better？.”或“Never mind，I am sure you can do better next time.”。
三、激发学生兴趣，使学生乐于学习
没有兴趣是不可能学好课程的。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这些特点要求教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我通过四轮驱动，努力激发学生的乐学之趣。
（1）趣味导课，引人入胜。风趣的开场白、生动的故事、电影剪辑、影视歌曲等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在教生日这个话题时，我在教会学生When is your birthday？ My birthday is on…..这个句型后， 为了让他们学到的知识灵活运用，我制作了这样的课件：分别把孩子们熟悉的同学和教师的照片打出来。当同学欢呼时，我问了这样一些简单的问题：Do you know him？/her？ Who is he/she？ Do you like him/her？ When is his /her birthday？Guess！ His/Her birthday is on….引发学生积极参与，很轻松自然地教会了孩子们问别人的生日。
（2）教唱歌曲，兴味盎然。针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使其注意力保持稳定、持久，思维活跃。如在孩子们记忆“一月”至“十二月”这些单词时，他们感觉好难。我把这些单词编成歌曲，通过教唱这支歌，学生轻而易举就掌握了这些词汇。
总之，新时代的英语教学必须进行改变。实践证明，在初中英语教学中渗透、实施“自主学习”是十分可行的，这将为我们的英语教学注入新的养分，为学生们的英语学习带来新的活力。实践证明，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格的塑造上，自主学习是一条优化英语教学的有效途径。在教学实践中尝试自主学习，充分发挥学生学习主动性，能收到良好的效果。
关键词：初中;英语;自学能力;培养
培养并且激发出学生英语学习的心理渴望，树立学生学习的信心，让学生形成良好习惯以及高效的学习方法，同时，逐步使学生养成合作学习的习惯，这是新课改的精神，也是初中阶段英语教学需要完成的基本任务。
那么，教师采取什么样的教学策略才能使学生既能学会又能会学呢？
本文从“理、情、趣”三者的结合出发，来探讨初中英语教学如何从“授人以鱼”向“授人以渔”转变。
一、使学生从道理上明确自学的重要性
如果学生心理上不能接受一件事如何去做，那么结果不会好的。教学实践中我深深认识到，想让学生学好英语，只凭教师单方努力不行，强行灌输或强化训练也行不通。新时代的学生，很多都有自己的想法，特别是刚进入初中阶段学习的学生。我在日常的教学中常听到孩子们问这样的问题：“老师，学英语有什么好呀？我怎么感觉不到呀？” “老师，为什么硬要我们中国人学英语，而不是要所有外国人都学汉语呢？”遇到这样的问题，我都得心地给学生们解释。告诉他们，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英語。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。总之，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，孩子们若能学好英语，就能帮他们打开进入另一个世界的学习之门，许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
二、从情感上使学生爱上学习
情感对学生的学习影响巨大。前苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，会使其智力活动受到抑制，降低学习效果。我在具体的教学实践中通过“三个到位”，积极实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。
（1）认识到位。要认识教师角色的转变的必要性。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色，而现在的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变就是“走出演讲的角色”， 勇于放弃做“master”（教书先生）的角色，甘担当一个“facilitator”（帮助者）的角色，成为教学中激励者、促进者、辅助者和协调者。因为学习英语有别于其他学科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学习技能，就像学习游泳一样，看教练游得再好也不如自己亲自操练学得快。
（2）情感到位。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱直接影响教学效果的成败优劣。在日常教学中，我注重在平凡的教学中倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任。例如上课前，我经常问一些拉近学生距离的问题，诸如说“Did you sleep well” 、“Did you have a good dream last night”、 “What did you have for breakfast ”、 “Do you like it/them”等等;在师生教学互动中多给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生正确回答完毕问题之后给予“Good！Excellent！Great”之类的肯定，学生紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter.Think it over.”，在其答错的时候，微笑着对他们说：“Be careful，you will do it better？.”或“Never mind，I am sure you can do better next time.”。
三、激发学生兴趣，使学生乐于学习
没有兴趣是不可能学好课程的。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这些特点要求教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我通过四轮驱动，努力激发学生的乐学之趣。
（1）趣味导课，引人入胜。风趣的开场白、生动的故事、电影剪辑、影视歌曲等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在教生日这个话题时，我在教会学生When is your birthday？ My birthday is on…..这个句型后， 为了让他们学到的知识灵活运用，我制作了这样的课件：分别把孩子们熟悉的同学和教师的照片打出来。当同学欢呼时，我问了这样一些简单的问题：Do you know him？/her？ Who is he/she？ Do you like him/her？ When is his /her birthday？Guess！ His/Her birthday is on….引发学生积极参与，很轻松自然地教会了孩子们问别人的生日。
（2）教唱歌曲，兴味盎然。针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使其注意力保持稳定、持久，思维活跃。如在孩子们记忆“一月”至“十二月”这些单词时，他们感觉好难。我把这些单词编成歌曲，通过教唱这支歌，学生轻而易举就掌握了这些词汇。
总之，新时代的英语教学必须进行改变。实践证明，在初中英语教学中渗透、实施“自主学习”是十分可行的，这将为我们的英语教学注入新的养分，为学生们的英语学习带来新的活力。实践证明，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格的塑造上，自主学习是一条优化英语教学的有效途径。在教学实践中尝试自主学习，充分发挥学生学习主动性，能收到良好的效果。