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摘要：小学语文教学是一个人的母语启蒙教育，在一个人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一个小学语文教育工作者都应认清自己身上肩负的重要责任，认真反思当前小学语文教育中存在的问题，并采取有针对性的措施，切实提高自己的小学语文教学水平。只有这样，才能切实发挥小学语文教育在学生成长中的作用。
关键词：小学语文；教学；问题；对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0078-01
小学语文教育在学生的启蒙教育中具有基础性的作用。而小学语文课程改革的实施，在教学内容、教学方式、教学评价等各个方面改变了传统小学语文教学的诸多弊端，激发了小学生学习语文的兴趣，增强了小学生对于母语的热爱，促进了小学生综合素质的发展。但是，当前的小学语文教育依然存在着诸多阻碍学生发展、不符合素质教育要求和新课程改革要求的地方。而随着新一轮语文课程改革的深入开展，这些问题也就进一步地凸显了出来。针对这些问题，我们必须采取切实可行的应对措施，避免形式主义，从思想理念到具体的课堂实施，都必须遵循小学语文新课程的要求。
一、当前小学语文教学中存在的问题
（一）教师教学观念陈旧。作为一名小学语文老师，他们都是非常热爱自己的课程的，并且也深深明白语文教学对于小学生们的重要性，但在教学方式和方法上却不是说变就能变的，就当下的情况来看，大部分的语文老师还是在延用着传统的教学手段，让学生们朗读课文、背写生字、总结中心、完成习题，虽然有时也配用了一些辅助的教学工具，但起到的作用并不明显，老师控制课堂的局面并没有得到改观。
（二）写作能力低下。对于小学生们来说，语文成绩中最差的一项应该就是作文，看到题目，小学生们根本找不到思路，只会找一些作文类的书箱或上网搜集一些材料，东拼西凑，应付了事，小学语文的习作问题已经成为制约小学生们发展的一个严重障碍，怎样突破这个瓶颈就成了所有语文老师面临的一个十分棘手的问题。
（三）阅读能力不高。虽然每篇课文老师都会要求学生们自己朗读，但学生们只是把朗读当作一种作业来完成，并没有在阅读中掌握相关的知识以及学习方法、技能，而老师们也忽视了在阅读过程中学生能力的培养，从而让阅读课文流于一种形势，最后对课文的理解与分析，还是老师的事儿，这样学生就体会不到课文中的意境，没有对课文的感染力，慢慢就失去了主动分析课文的能力，以至于在考试中遇到阅读理解类的问题只会干瞪着眼，没有把握去做，也就是不具备理解这个文章的思维能力。
（四）教学方法陈旧。小学阶段的学生大多数年龄都比较小，语文教学也是他们的启蒙教育，对于孩子们来说这一切都是新鲜的，所以老师一定要采用灵活多变的教学方法，保持孩子们心中的新鲜感，要注重教学策略，不能让传统的灌输式教育把学生的主动性和求知欲抹杀，而使学生们的学习能力受到影响。
二、解决小学语文教学现存问题的对策
（一）注重学生的主体地位和教师的主导地位。
教学方式和行为的改变是新课改最关键的地方，即教师由传统的传授者和主讲者转变成学生的引导者，学生由传统的被动者转变成学习的主动者，充分发挥自己的主观能动性一、所以，在现代小学语文教学中教师要处理好与学生之问的关系，尽量避免形式化的教学模式教师在让学生进行自主学习时，可以先规定范围，让学生有针对性地进行学习一、在学生进行自学的时候，积极地进行指导，帮助学生充分发挥自己的主动性和积极性。
（二）改变教学方式，激发小学生学习兴趣。
小学教师应该积极致力于学生学习方式的转变，加强小学语文的探究式学习，提高小学生的创造性能力。在语文教学中设置情景模式，让学生在情境中学习。探究小学生学习特点，把握好课堂改革方向。鼓励学生善于发现问题，提出问题，培养小学生独立思维的能力。学生要成为整个教学环节的中心，是学习的主体。教师应该注重现代化的教学手段，小学生一般对色彩和声音感兴趣，教师可以尝试着运用多媒体，吸引学生的注意力。同时优秀的小学语文教师会巧妙地为学生设计问题，给他们质疑的机会，引导学生从不同的角度和不同的层次发展问题，启发学生解决问题的思路，锻炼学生的思维能力，培养小学生的自主学习能力，还要注意给学生布置探究式作业。
（三）重视小学生听、说、读、写能力的培养。
小学时期是学生基本听说能力的启蒙时期，小学语文教师应该重视学生这些能力的启蒙，很多学生对语文阅读兴趣以及写作兴趣都是从这个时期建立起来的。所以语文教师首先要对学生进行识字、写字的教学，提高识字的速度，写字的自到也要到位。其次教师还应该注重学生的阅读能力培养，充分利用语文教学资源，注意课堂领域内和领域外的结合。再次教师还应该注意提高学生的日语交际能力，让学生能够自由表达自己的思想，能够清楚明自地陈述自己的意愿。同时还要注意学生基本写作能力的培养，进一步加深对语文知识的理解和掌握。这样才能让小学生全而理解语文，也能够全而掌握好语文能力。
（四）开拓空间，构建开放的语文课堂。
曾经有这样一个形象化的例子：美国的教师教学生画苹果时，会提上一袋苹果，给学生一人一个，让学生看、摸、闻，甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，学生一开始画得大多不像苹果，直到第三、四次才像苹果。而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，让学生打开书，开始讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，让学生照着画。结果，所有的学生第一次就画得很像苹果，这个例子就像我们当前新旧课堂教学的差异。所以，我们应把社会、生活、大自然引进语文课程，以此来弥补教材的不足，丰富语文课程资源，使学生体会到学习就是生活，生活就是学习，让学生在生活中感受语文，在实践中学习语文，从而画出更真实的"苹果"，学到更实在的语文。
参考文献：
[1]马艳艳.分析小学语文教学现存问题及对策研究[J].学周刊，2015，01.
[2]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2015，09.
[3]张雪靖.浅析小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].时代教育，2016，04.
[4]夏斐娜.浅谈小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2016，02.
关键词：小学语文；教学；问题；对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0078-01
小学语文教育在学生的启蒙教育中具有基础性的作用。而小学语文课程改革的实施，在教学内容、教学方式、教学评价等各个方面改变了传统小学语文教学的诸多弊端，激发了小学生学习语文的兴趣，增强了小学生对于母语的热爱，促进了小学生综合素质的发展。但是，当前的小学语文教育依然存在着诸多阻碍学生发展、不符合素质教育要求和新课程改革要求的地方。而随着新一轮语文课程改革的深入开展，这些问题也就进一步地凸显了出来。针对这些问题，我们必须采取切实可行的应对措施，避免形式主义，从思想理念到具体的课堂实施，都必须遵循小学语文新课程的要求。
一、当前小学语文教学中存在的问题
（一）教师教学观念陈旧。作为一名小学语文老师，他们都是非常热爱自己的课程的，并且也深深明白语文教学对于小学生们的重要性，但在教学方式和方法上却不是说变就能变的，就当下的情况来看，大部分的语文老师还是在延用着传统的教学手段，让学生们朗读课文、背写生字、总结中心、完成习题，虽然有时也配用了一些辅助的教学工具，但起到的作用并不明显，老师控制课堂的局面并没有得到改观。
（二）写作能力低下。对于小学生们来说，语文成绩中最差的一项应该就是作文，看到题目，小学生们根本找不到思路，只会找一些作文类的书箱或上网搜集一些材料，东拼西凑，应付了事，小学语文的习作问题已经成为制约小学生们发展的一个严重障碍，怎样突破这个瓶颈就成了所有语文老师面临的一个十分棘手的问题。
（三）阅读能力不高。虽然每篇课文老师都会要求学生们自己朗读，但学生们只是把朗读当作一种作业来完成，并没有在阅读中掌握相关的知识以及学习方法、技能，而老师们也忽视了在阅读过程中学生能力的培养，从而让阅读课文流于一种形势，最后对课文的理解与分析，还是老师的事儿，这样学生就体会不到课文中的意境，没有对课文的感染力，慢慢就失去了主动分析课文的能力，以至于在考试中遇到阅读理解类的问题只会干瞪着眼，没有把握去做，也就是不具备理解这个文章的思维能力。
（四）教学方法陈旧。小学阶段的学生大多数年龄都比较小，语文教学也是他们的启蒙教育，对于孩子们来说这一切都是新鲜的，所以老师一定要采用灵活多变的教学方法，保持孩子们心中的新鲜感，要注重教学策略，不能让传统的灌输式教育把学生的主动性和求知欲抹杀，而使学生们的学习能力受到影响。
二、解决小学语文教学现存问题的对策
（一）注重学生的主体地位和教师的主导地位。
教学方式和行为的改变是新课改最关键的地方，即教师由传统的传授者和主讲者转变成学生的引导者，学生由传统的被动者转变成学习的主动者，充分发挥自己的主观能动性一、所以，在现代小学语文教学中教师要处理好与学生之问的关系，尽量避免形式化的教学模式教师在让学生进行自主学习时，可以先规定范围，让学生有针对性地进行学习一、在学生进行自学的时候，积极地进行指导，帮助学生充分发挥自己的主动性和积极性。
（二）改变教学方式，激发小学生学习兴趣。
小学教师应该积极致力于学生学习方式的转变，加强小学语文的探究式学习，提高小学生的创造性能力。在语文教学中设置情景模式，让学生在情境中学习。探究小学生学习特点，把握好课堂改革方向。鼓励学生善于发现问题，提出问题，培养小学生独立思维的能力。学生要成为整个教学环节的中心，是学习的主体。教师应该注重现代化的教学手段，小学生一般对色彩和声音感兴趣，教师可以尝试着运用多媒体，吸引学生的注意力。同时优秀的小学语文教师会巧妙地为学生设计问题，给他们质疑的机会，引导学生从不同的角度和不同的层次发展问题，启发学生解决问题的思路，锻炼学生的思维能力，培养小学生的自主学习能力，还要注意给学生布置探究式作业。
（三）重视小学生听、说、读、写能力的培养。
小学时期是学生基本听说能力的启蒙时期，小学语文教师应该重视学生这些能力的启蒙，很多学生对语文阅读兴趣以及写作兴趣都是从这个时期建立起来的。所以语文教师首先要对学生进行识字、写字的教学，提高识字的速度，写字的自到也要到位。其次教师还应该注重学生的阅读能力培养，充分利用语文教学资源，注意课堂领域内和领域外的结合。再次教师还应该注意提高学生的日语交际能力，让学生能够自由表达自己的思想，能够清楚明自地陈述自己的意愿。同时还要注意学生基本写作能力的培养，进一步加深对语文知识的理解和掌握。这样才能让小学生全而理解语文，也能够全而掌握好语文能力。
（四）开拓空间，构建开放的语文课堂。
曾经有这样一个形象化的例子：美国的教师教学生画苹果时，会提上一袋苹果，给学生一人一个，让学生看、摸、闻，甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，学生一开始画得大多不像苹果，直到第三、四次才像苹果。而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，让学生打开书，开始讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，让学生照着画。结果，所有的学生第一次就画得很像苹果，这个例子就像我们当前新旧课堂教学的差异。所以，我们应把社会、生活、大自然引进语文课程，以此来弥补教材的不足，丰富语文课程资源，使学生体会到学习就是生活，生活就是学习，让学生在生活中感受语文，在实践中学习语文，从而画出更真实的"苹果"，学到更实在的语文。
参考文献：
[1]马艳艳.分析小学语文教学现存问题及对策研究[J].学周刊，2015，01.
[2]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2015，09.
[3]张雪靖.浅析小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].时代教育，2016，04.
[4]夏斐娜.浅谈小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2016，02.