【摘 要】
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江苏的新课程改革已实施了六年多,教师的教学和学生学习的方式都有了较大的改变.但我们仍然看到当前课堂教学中存在着“教学起点定位不准,教学情境创设低效、教学问题质量不
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江苏的新课程改革已实施了六年多,教师的教学和学生学习的方式都有了较大的改变.但我们仍然看到当前课堂教学中存在着“教学起点定位不准,教学情境创设低效、教学问题质量不高、合作学习流于形式”等许多突出问题;教学目标虚化(无目标,多目标)、教学内容泛化(信马由缰,“拓展”)、教师主导性的缺乏化(有讲无导,无讲无导)、教学过程的形式化(自问自答,板书演示,自学和讨论)等“四化”现象在课堂教学中屡见不鲜.如何有效地组织好课堂教学,为学生创设一个轻松愉快而义高效率的课堂?笔者有几点体会:
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