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摘要：数学，是一门与生活息息相关的实验性学科，数学知识在生活中的运用广泛，因此，不管在什么教学阶段中数学这门科目都被当作主要教学课程。在小学数学教学中，生活化教学是一种比较合理的教学方式，它明确地将数学与现实生活结合在一起，降低了数学学习难度，增强了数学的形象性与趣味性。在本文中，笔者将分析小学生数学学习现状并提出一些可行的生活化教学策略。
关键词：生活化教学；小学数学；生活实际
当下，小学数学教学课堂缺乏“生活气息”。主要表现在：首先，教师的教学流程单一，虽然紧扣教材但是没有贴近生活，课堂教学显得死板；其次，教师教学内容抽象不具体，简而言之就是缺乏支撑数学定理的生活实例，或者能反映该教学知识点的生活问题；最后，教师很少让学生走出教室，走进生活来观察数学，感受数学与生活的密切关系。学生在这种与实际生活完全脱节的课堂教学下，数学动手能力、知识的实际运用能力都得不到提升，综合数学素养得不到加强，还会感觉学习数学的难度大，失去学习的兴趣。这时教师应该为学生创造良好的学习机会，搭建方便的学习平台，将数学教学与生活有机结合在一起，激发学生的兴趣，逐步积累学生的数学生活常识，提高数学学习效率。下面我将提出几种有效的生活化数学教学方法。
一、 教学地点生活化
长期以来，教室是普遍为人接受的教学场所。但是采用生活化教学中，我们可以转移教学地点，将学生从传统的教学地点中带出来，进入一個生活气息更为浓厚的空间里。环境对于学习效果的影响也是不可忽视的，尤其是小学生，小学生智力、思维能力、观察力等都正处于发展阶段，小学生在听课时注意力很有可能被周边环境所吸引，但是往好的方面想，小学生被生活化的教学环境吸引恰好为本次教学提供一定基础。小学生看到周围环境会自然而然地思考与数学教学有关的知识，这就等于一个导入、一个铺垫。
比如教师在上苏教版小学一年级数学《元、角、分》的内容，教学目标是让学生认识元、角、分三种钱币单位。该教学内容与生活息息相关，教师可以选择生活气息较强的教学地点来让学生进行实地学习。教师可以选择商店或者地摊为教学地点，为了方面学生交流与合理运用有效资源，教师可以将学生分组，一组组地来认识人民币单位。在商店买东西时，通过和店主的交流来区分各单位钱币的不同，掌握单位大小情况。不像在死板的传统教室里，学生的思维难以得到发散。在这种生活气息十足的教学环境中学生结合生活实际更容易理解教学内容，教师的教学目标就更容易达成。
二、 数学问题生活化
生活化数学教学又一大策略是数学问题的生活化，教师在教学过程中，不管是数学例题还是给学生的练习题和测试题都要以生活实际为根据和基础。小学生在数学学习方面没有过多的经验积累，小学生的数学学习主要依靠于平时生活实际经验的积累，抽象的数学题目会让学生无从下手。如果教师将数学题目和生活实际结合起来，学生就很容易找到解题的突破口。教师也可以将没有丝毫实际意义的数学题目转化为有生活实际意义的数学语言，让学生能够更加透彻的理解该问题，了解数学在生活中的实际作用。
比如数学题目：36除以7还可以余多少？这是小学二年级《有余数的除法》的例题。很明显，上述题目没有生活实际意义，小学生面对这种问题时，也会兴致缺缺，没有探索的激情。那么教师可以根据本班学生的个性特征，将该问题生活化，赋予其实际意义：老师这里有36个可爱的机器人，由于班上有七个同学表现的比较好，我将把这36个机器人平均分给这7个表现好的同学，你们说这七个同学每人可以得到几个机器人？还剩下几个机器人呢？相似的还有在计算长方形和正方形的面积时，教师可以将长方形或者正方形转化为实际生活中的书本或者是篮球场等相似形状的实物。这样一来，学生的探究兴趣就被激发出来了，也一定程度的降低了解题难度。
三、 参与数学生活实践
参与数学生活实践活动也是数学生活化教学的有效策略之一。目前许多小学生虽然数学成绩优异，数学反应能力灵敏，计算能力较强，但是当他们面对实际问题时却总是不知所措，动手操作能力较弱。这是因为小学生极少参与数学实践活动，解决生活实际问题，缺乏独立思考的能力只会纸上谈兵。参与数学实践活动能够提升学生生活实际问题的解决能力，提升学生的创新能力和团结协作能力。强化学生对该数学知识的认知深度，加深对数学定理的理解，感受到数学这门科目的实用性。举个例子，苏教版小学三年级数学，学习统计，教师可以设计这样一个数学实践活动，让学生组织队伍，挨家走访调查今年各月份每家每户水费的总额和每家的人口数量，做一个统计表，最后分析计算平均一个人每月应该用水的费用大概是多少。这就是一个数学实践活动，学生在实践活动中不仅能学习本小节知识，还能积累宝贵的实践经验。此外，参与数学生活实践是学生主动探索的过程，在这个过程中学生的主观创造性也会得到最大程度的激发。
四、 结语
由于和生活的密切联系，数学是一门充满乐趣的学科。但是传统的教学方法可能会将数学的魅力遮掩起来，只剩下较困难和复杂的计算推理过程，小学生会望而却步。因此，小学数学教师要采用生活化的教学方式，将小学数学有趣味性的一面展现出来，让学生从生活中学数学，最后又将数学知识运用到实际生活中来。
参考文献：
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010.
[2]项秉笙.让小学数学课堂充盈生活气息[J].考试周刊，2007.
关键词：生活化教学；小学数学；生活实际
当下，小学数学教学课堂缺乏“生活气息”。主要表现在：首先，教师的教学流程单一，虽然紧扣教材但是没有贴近生活，课堂教学显得死板；其次，教师教学内容抽象不具体，简而言之就是缺乏支撑数学定理的生活实例，或者能反映该教学知识点的生活问题；最后，教师很少让学生走出教室，走进生活来观察数学，感受数学与生活的密切关系。学生在这种与实际生活完全脱节的课堂教学下，数学动手能力、知识的实际运用能力都得不到提升，综合数学素养得不到加强，还会感觉学习数学的难度大，失去学习的兴趣。这时教师应该为学生创造良好的学习机会，搭建方便的学习平台，将数学教学与生活有机结合在一起，激发学生的兴趣，逐步积累学生的数学生活常识，提高数学学习效率。下面我将提出几种有效的生活化数学教学方法。
一、 教学地点生活化
长期以来，教室是普遍为人接受的教学场所。但是采用生活化教学中，我们可以转移教学地点，将学生从传统的教学地点中带出来，进入一個生活气息更为浓厚的空间里。环境对于学习效果的影响也是不可忽视的，尤其是小学生，小学生智力、思维能力、观察力等都正处于发展阶段，小学生在听课时注意力很有可能被周边环境所吸引，但是往好的方面想，小学生被生活化的教学环境吸引恰好为本次教学提供一定基础。小学生看到周围环境会自然而然地思考与数学教学有关的知识，这就等于一个导入、一个铺垫。
比如教师在上苏教版小学一年级数学《元、角、分》的内容，教学目标是让学生认识元、角、分三种钱币单位。该教学内容与生活息息相关，教师可以选择生活气息较强的教学地点来让学生进行实地学习。教师可以选择商店或者地摊为教学地点，为了方面学生交流与合理运用有效资源，教师可以将学生分组，一组组地来认识人民币单位。在商店买东西时，通过和店主的交流来区分各单位钱币的不同，掌握单位大小情况。不像在死板的传统教室里，学生的思维难以得到发散。在这种生活气息十足的教学环境中学生结合生活实际更容易理解教学内容，教师的教学目标就更容易达成。
二、 数学问题生活化
生活化数学教学又一大策略是数学问题的生活化，教师在教学过程中，不管是数学例题还是给学生的练习题和测试题都要以生活实际为根据和基础。小学生在数学学习方面没有过多的经验积累，小学生的数学学习主要依靠于平时生活实际经验的积累，抽象的数学题目会让学生无从下手。如果教师将数学题目和生活实际结合起来，学生就很容易找到解题的突破口。教师也可以将没有丝毫实际意义的数学题目转化为有生活实际意义的数学语言，让学生能够更加透彻的理解该问题，了解数学在生活中的实际作用。
比如数学题目：36除以7还可以余多少？这是小学二年级《有余数的除法》的例题。很明显，上述题目没有生活实际意义，小学生面对这种问题时，也会兴致缺缺，没有探索的激情。那么教师可以根据本班学生的个性特征，将该问题生活化，赋予其实际意义：老师这里有36个可爱的机器人，由于班上有七个同学表现的比较好，我将把这36个机器人平均分给这7个表现好的同学，你们说这七个同学每人可以得到几个机器人？还剩下几个机器人呢？相似的还有在计算长方形和正方形的面积时，教师可以将长方形或者正方形转化为实际生活中的书本或者是篮球场等相似形状的实物。这样一来，学生的探究兴趣就被激发出来了，也一定程度的降低了解题难度。
三、 参与数学生活实践
参与数学生活实践活动也是数学生活化教学的有效策略之一。目前许多小学生虽然数学成绩优异，数学反应能力灵敏，计算能力较强，但是当他们面对实际问题时却总是不知所措，动手操作能力较弱。这是因为小学生极少参与数学实践活动，解决生活实际问题，缺乏独立思考的能力只会纸上谈兵。参与数学实践活动能够提升学生生活实际问题的解决能力，提升学生的创新能力和团结协作能力。强化学生对该数学知识的认知深度，加深对数学定理的理解，感受到数学这门科目的实用性。举个例子，苏教版小学三年级数学，学习统计，教师可以设计这样一个数学实践活动，让学生组织队伍，挨家走访调查今年各月份每家每户水费的总额和每家的人口数量，做一个统计表，最后分析计算平均一个人每月应该用水的费用大概是多少。这就是一个数学实践活动，学生在实践活动中不仅能学习本小节知识，还能积累宝贵的实践经验。此外，参与数学生活实践是学生主动探索的过程，在这个过程中学生的主观创造性也会得到最大程度的激发。
四、 结语
由于和生活的密切联系，数学是一门充满乐趣的学科。但是传统的教学方法可能会将数学的魅力遮掩起来，只剩下较困难和复杂的计算推理过程，小学生会望而却步。因此，小学数学教师要采用生活化的教学方式，将小学数学有趣味性的一面展现出来，让学生从生活中学数学，最后又将数学知识运用到实际生活中来。
参考文献：
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010.
[2]项秉笙.让小学数学课堂充盈生活气息[J].考试周刊，2007.