【摘 要】
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教学设计rn一、教学准备rn教学内容:人教版盲校义务教育实验教科书数学五年级下册《长方体和正方体的体积》.rn学情分析:本班有学生10人,其中全盲学生6人,低视力学生4人,均使
【机 构】
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北京市盲人学校,100097;华南师范大学心理学院,510631
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教学设计rn一、教学准备rn教学内容:人教版盲校义务教育实验教科书数学五年级下册《长方体和正方体的体积》.rn学情分析:本班有学生10人,其中全盲学生6人,低视力学生4人,均使用盲文教材,数学认知发展水平存在一定差异.学生已掌握了基本的空间观念,认识了长方体和正方体的基本特征,学习了长方体和正方体体积的相关概念.根据学生对基础知识的掌握情况、对新知识的理解接受能力以及参与课堂数学探究活动情况,将其分为3个层次.A层学生3名,数学基础知识掌握扎实,数学逻辑推理能力较强,思维相对活跃,空间观念发展较好,课上能积极参与数学探究活动;B层学生5名,对新知识的理解和接受能力较弱,有一定的动手操作能力,能参与课堂活动,但缺乏主动性;C层学生2名,数学基础知识薄弱,认知能力及动手能力均不足,需要在老师或同学的帮助下才能有效参与数学活动.
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