受传统应试教育体制影响，现阶段，大多数体育教师的教学形式过于模式化、程序化，课堂教学也以教师讲解为主，因拘泥于教材文本不能做到随机应变，学生学到的知识也基本以考试内容为主，初中学生的年纪较小，也不具备自律能力，再加上对游戏、网络的过度依赖，使得他们的体育锻炼时间越来越少，个人体质越来越差，核心素养的培养也受到极大限制。在此种情况下，革新教育指导理念，优化教学策略与途径，就显得尤为重要，初中体育教师应当以崭新的面貌，迎接新课程改革带来的挑战，以培养核心素养为主旨，制定合理的教学目标，组织开展趣味性体育活动，以增强学生的体育情感及品德，提升他们的运动能力，使其养成良好的体育习惯，并在积累体育知识的过程中增强体质，最终实现全面健康发展。
　　1 增强学生的体育情感和体育品德
　　学生对于体育课程的积极性与态度，是体育情感的直观展现，为使其增强体育情感，收获更多的体育经验，任课教师在进行教学时，需要对学生的年龄、性别以及个人体质等因素，进行充分地考虑，在此前提下，开展差异性体育活动，以促进学生的个性化发展，满足其不同的情感体验需求。当教学对象是初一新生时，可组织其进行团队协作类型的教学活动，来提升集体凝聚力，又或者，可根据性别差异开展特色体育活动，这样一来，性格较为内向、体质相对较弱的女同学，也能调动起参与积极性。初中是学生骨骼发育、身心发展的关键时期，在这一阶段，帮助学生树立良好的体育品德，有利于其形成正确的价值追求，同时也能使他们不断提升核心素养。比如教师在带领学生学习“前滚翻”时，有的学生能够迅速地掌握动作要点，但有的学生却始终无法完成动作，针对这一情况，教师需要积极地激励学生，使他们加强训练，战胜困难，由此培养其不惧挫折、不怕失败的体育精神。在一些拓展性体育运动中，教师应鼓励所有学生都参与进来，引导他们进行良性合作，进而使其形成良好的团队合作观念与素养，当小组之间发生冲突时，教师要及时干预制止，并耐心地对其进行讲解与疏导，使学生意识到此种行为的严重性，这样一来，其体育品德也将得到增强。
　　2 提高学生的运动能力，培养其体育习惯
　　初中体育课程的教学目标，主要在于提升学生的运动能力，使其养成健康的运动习惯，针对此种目标，教师可根据学生体能素养的差异性，在课堂中实行分层教学，通过设置不同层次的任务，以提升课堂教学的有效性。以排球运动中的垫球为例，教师在进行讲解时，可制定多层次目标，具体来说，第三层次目标是使学生掌握基本的动作要领，在保证动作连贯性、协调性的前提下将球打出去，并提高这一动作的精准性，此外，教師还开展一些与排球运动相关的体能训练;第二层次目标是基本掌握技术动作，了解各个技术要点;而第一层次目标，则是能够做出几个关键技术动作，并能完成技术分解。通过设置多个层次的学习目标，学生可以有针对性的进行运动，并能收获成功的喜悦，在运动过程中，其学习兴趣将被激发，体育习惯也能逐步形成。体育教师在设计教学内容时，应以总的教学目标为依据，优化授课模式，安排丰富多变的体育活动，以活跃课堂氛围，提升学生的参与积极性，使他们通过运动来锻炼反应能力，提升核心素养。
　　3 丰富体育健康知识，培养健康行为
　　在体育课堂教学中健康知识的讲解至关重要，学生对健康知识的掌握程度，直接关系到其健康运动行为，他们只有积累了大量的健康知识，并具有充分的健康行为意识，才能在体育锻炼中增强体质，提升核心素养。基于此，任课教师可借助口头讲解、播放视频或亲身示范等形式，帮助学生学习健康知识，并充分发挥自身的指导作用，培养其健康行为。以排球教学为例，学生在做出头顶双手传球这个动作时，有的学生会不自觉地将手指弯曲、并拢，实际上这一动作极具危险性，此时，教师就需要立即终止练习，并向学生讲述这一动作，会使他们的手指受伤，再向其讲解如何正确地接球，以此有效规避学生在练习中受伤。又或者，教师在带领学生进行跨栏跑时，在课堂中，有的学生会做出反栏跨越动作，针对这一现象，教师应立即进行制止，防止学生摔伤。在进行体育活动之前，教师应当组织学生进行充分的热身，以提升其对运动伤害的防范意识，并设计多种风格的专题体育活动，使学生掌握大量的体育健康知识，进而规范他们的体育健康行为，培养其核心素养。
　　4 结束语
　　综上所述，为全面提升学生的核心素养，教师在体育课堂教学中，不应只进行体育技能的传授，还要对培养学生的核心素养予以高度重视，始终以学生为主体，科学进行教学规划，优化授课方法与形式，使学生在提升运动能力，增强个人体质的同时，潜移默化的接受核心素养的培养，以此为推进新课程改革提供有力保障，并打开素质教育的新局面。
　　（作者单位：广东省东莞市道滘镇济川中学）