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【摘要】新课程改革的实施，为我们的课堂教学注入了生机和活力。在语文教学中如何实施高效教学已成为我们共同探讨的焦点。读懂学生是提高教学效率的基礎，是实施高效课堂的前提。读懂学生，是实施语文高效教学的必由之路。
【关键词】读懂学生 语文 高效教学 必由之路
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0023-02
本文就读懂学生是实施语文高效教学的必由之路予以探讨，就语文教学如何读懂学生，提高教学效率加以解读，为实施初中语文高效教学不断地思考与实践，为寻找初中语文高效教学的途径和方法献计献策。
一、对语文高效教学的认识
语文高效课堂的核心是追求课堂教学的高效益，就是在有限的时间内实现学生发展的最大化。语文高效课堂主要研究两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
从读懂学生的角度来看，语文高效课堂应具备以下两个条件：一是學生对教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
语文高效教学的起点是了解学生，重心是引导学生自主、合作、探究学习，目标是让学生学会学习。只有读懂学生，才能使语文教学回归其本质，才会推动语文教学的高效实施。
二、语文教学中读懂学生的重要性
读懂学生体现了新课程理念。关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念。它要求以人为本，要为学生的发展服务，教师要时时刻刻关注学生、了解学生。
从学生发展的需要出发重新审视整个语文教学过程，真正了解学生的发展需要是课堂教学的首要任务。作为学习的主体，教学的出发点和归宿都应体现在学生身上，高效的教学离不开对学生的全面了解。只有了解学生、读懂学生，走进学生的心灵，我们的教学才能有的放矢，高效课堂才会更好地实现。
三、初中语文教学中读懂学生的基本策略
（一）在备课中读懂学生，关注学生的已知经验和发展需要。
备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，备课是全部教学工作的基础，是上好课的前提和关键，是提高教学质量的重要环节。学生是学习的主体，教师课前备课也应落实以学生为本的理念，做好“备学生”这一环节，充分了解学生的情感态度、认知方式、认知水平等，在全面了解学生的基础上，真正读懂学生，有针对性的进行教学设计。
在备课中读懂学生的策略：在备课时教师首先要认真思考学生在预习中，能否初步掌握课文内容，会有哪些疑问；对课文的内容，学生最感兴趣的会是什么。预知学生的预习程度如何，找准教学的起点。其次，通过作业等方面的反馈信息，了解学生掌握了上节课教学目标中的哪些知识和技能，思考本节课哪些知识需要教师进一步指导、点拨。
（二）在自主、合作、探究学习中读懂学生，关注学生的主动参与。
从初中语文目前的教学来看，课堂上，小组合作流于形似，没有自主学习、独立探究的机会，多数教师对小组合作学习的时机、小组活动的设计没有足够的准备，致使小组学习没有达到预期的效果，使小组合作学习失去意义。
在自主、合作、探究学习中读懂学生的策略：教师要选择适当的合作学习的时机，构建合理的合作学习小组，建立一套有序的合作常规，如合理的分工，养成良好的独立思考习惯、踊跃发言习惯、认真倾听习惯，营造宽松的学习环境，采用多样化的评价和奖励机制等等。同时教师还要充分发挥主导作用，善于调动学生学习的积极性，引导那些不善言谈的学生说出对所讨论的内容的见解，要把焦点引向弱势群体。
（三）在教学结构的优化中读懂学生，关注学生的主体地位。
“创设情境，引入新知—自主探究，学习新知—强化练习，巩固新知—课堂总结，梳理新知—布置作业，拓展新知”这是课堂教学的一般流程。恰当地把各个部分进行搭配与排列，设计合理的教学环节，是上好每一节课的重要因素。
在教学结构的优化中读懂学生的策略：在设计课堂环节时，必须重视学生认知过程的完整性。
1.要努力做到使教学环节的展开符合学生的认知规律，使教师的教和学生的学协调和谐。
课堂教学中，当学生通过自主探究、合作交流初步获得新知后，应安排针对性的练习，及时捕捉反馈信息 。
2.教学环节必须纳入鲜活的学情、灵活的因素，随机进行调控。
“方法之得，得之皮毛；理念之得，得之根本”。读懂学生决定语文课堂教学的效率，是实施语文高效教学的必由之路。在语文教学的实施环节中真正读懂学生，进一步加强语文课堂教学中学生的参与程度，促进语文高效教学的实施，促进语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]崔允漷.《有效教学》华东师范大学
[2]郑沂.《提高语文课堂教学有效性的思考》武夷山市教研室
[3]杨万扣.《把握好初中语文课堂有效教学的几个关键环节》盐都区教研室
【关键词】读懂学生 语文 高效教学 必由之路
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0023-02
本文就读懂学生是实施语文高效教学的必由之路予以探讨，就语文教学如何读懂学生，提高教学效率加以解读，为实施初中语文高效教学不断地思考与实践，为寻找初中语文高效教学的途径和方法献计献策。
一、对语文高效教学的认识
语文高效课堂的核心是追求课堂教学的高效益，就是在有限的时间内实现学生发展的最大化。语文高效课堂主要研究两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
从读懂学生的角度来看，语文高效课堂应具备以下两个条件：一是學生对教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
语文高效教学的起点是了解学生，重心是引导学生自主、合作、探究学习，目标是让学生学会学习。只有读懂学生，才能使语文教学回归其本质，才会推动语文教学的高效实施。
二、语文教学中读懂学生的重要性
读懂学生体现了新课程理念。关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念。它要求以人为本，要为学生的发展服务，教师要时时刻刻关注学生、了解学生。
从学生发展的需要出发重新审视整个语文教学过程，真正了解学生的发展需要是课堂教学的首要任务。作为学习的主体，教学的出发点和归宿都应体现在学生身上，高效的教学离不开对学生的全面了解。只有了解学生、读懂学生，走进学生的心灵，我们的教学才能有的放矢，高效课堂才会更好地实现。
三、初中语文教学中读懂学生的基本策略
（一）在备课中读懂学生，关注学生的已知经验和发展需要。
备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，备课是全部教学工作的基础，是上好课的前提和关键，是提高教学质量的重要环节。学生是学习的主体，教师课前备课也应落实以学生为本的理念，做好“备学生”这一环节，充分了解学生的情感态度、认知方式、认知水平等，在全面了解学生的基础上，真正读懂学生，有针对性的进行教学设计。
在备课中读懂学生的策略：在备课时教师首先要认真思考学生在预习中，能否初步掌握课文内容，会有哪些疑问；对课文的内容，学生最感兴趣的会是什么。预知学生的预习程度如何，找准教学的起点。其次，通过作业等方面的反馈信息，了解学生掌握了上节课教学目标中的哪些知识和技能，思考本节课哪些知识需要教师进一步指导、点拨。
（二）在自主、合作、探究学习中读懂学生，关注学生的主动参与。
从初中语文目前的教学来看，课堂上，小组合作流于形似，没有自主学习、独立探究的机会，多数教师对小组合作学习的时机、小组活动的设计没有足够的准备，致使小组学习没有达到预期的效果，使小组合作学习失去意义。
在自主、合作、探究学习中读懂学生的策略：教师要选择适当的合作学习的时机，构建合理的合作学习小组，建立一套有序的合作常规，如合理的分工，养成良好的独立思考习惯、踊跃发言习惯、认真倾听习惯，营造宽松的学习环境，采用多样化的评价和奖励机制等等。同时教师还要充分发挥主导作用，善于调动学生学习的积极性，引导那些不善言谈的学生说出对所讨论的内容的见解，要把焦点引向弱势群体。
（三）在教学结构的优化中读懂学生，关注学生的主体地位。
“创设情境，引入新知—自主探究，学习新知—强化练习，巩固新知—课堂总结，梳理新知—布置作业，拓展新知”这是课堂教学的一般流程。恰当地把各个部分进行搭配与排列，设计合理的教学环节，是上好每一节课的重要因素。
在教学结构的优化中读懂学生的策略：在设计课堂环节时，必须重视学生认知过程的完整性。
1.要努力做到使教学环节的展开符合学生的认知规律，使教师的教和学生的学协调和谐。
课堂教学中，当学生通过自主探究、合作交流初步获得新知后，应安排针对性的练习，及时捕捉反馈信息 。
2.教学环节必须纳入鲜活的学情、灵活的因素，随机进行调控。
“方法之得，得之皮毛；理念之得，得之根本”。读懂学生决定语文课堂教学的效率，是实施语文高效教学的必由之路。在语文教学的实施环节中真正读懂学生，进一步加强语文课堂教学中学生的参与程度，促进语文高效教学的实施，促进语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]崔允漷.《有效教学》华东师范大学
[2]郑沂.《提高语文课堂教学有效性的思考》武夷山市教研室
[3]杨万扣.《把握好初中语文课堂有效教学的几个关键环节》盐都区教研室