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【摘 要】 在幼儿语言教育活动之中,教师提问是一种具备实效性的重要教学手段,通过有效提问,教师能够推动幼儿语言教育活动循序渐进地逐步深入,调动幼儿在参与语言学习的过程之中积极主动地展开思考和学习,切实改善教学质量,帮助幼儿掌握语言知识和语言应用技能。为此,本文主要探讨幼儿语言教育活动中的有效提问策略,以供参考。
【关键词】 幼儿语言教育活动;有效提问;幼儿教育
正所谓“问是学之始”,在幼儿语言教育活动之中,提问是一项十分重要的教学方式,通过提问,教师能够有效完成设置疑问、激发兴趣、引导思考等一系列活动,增强幼儿在语言学习过程中的积极性与主体性。提问不仅能够有效激发幼儿的语言学习热情,而且还能增进幼儿之间的交流合作、加强师生互动,有利于改善语言教育氛围,提高语言教育成效。实践之中,教师应重视采取科学措施增强提问的有效性,从而最大化发挥提问教学手段的积极作用。
一、把握语言特点,满足幼儿心理
要想有效通过提问增进与幼儿之间的互动、塑造幼儿形成良好的思维能力和语言表达能力,教师就必须重视对幼儿进行全面了解,掌握他们的发展水平和语言应用基础,对其心理需求进行科学分析和把握,结合语言教育的特点和幼儿的年龄特征,遵循循序渐进的原则,科学进行提问,以此充分满足各个幼儿的心理需求,增强提问的有效性。
比如,在开展口语交际活动《难忘的生日》时,教师应重视从幼儿喜欢过生日、喜欢生日礼物和生日祝福的心理特征,通过提問,引导幼儿分享自己生日经历:“对于我们每个人来说,生日都是一年中一个特殊的日子,现在,老师想知道,大家的生日都是怎么过的呢?收到了怎样的生日祝福和生日礼物呢?”由于提问的主题是幼儿感兴趣的内容,因而能够有效调动幼儿进行表达和分享。
总之,教师应认识到,幼儿语言教育活动的主要目标,在于调动幼儿进行语言应用实践,这是由语言本身的特点所决定的——语言只有在应用时才具有价值。为调动幼儿积极参与语言应用实践,教师应重视从幼儿心理特征出发,提出能够满足他们心理需要的问题,以此激发他们的语言表达热情。
二、改变教学方法,设置有效问题
传统语言教育模式下,教师往往将自己作为教学的绝对主导者,导致幼儿处于被动地位,因而无法充分发挥幼儿在语言学习过程中的主体作用。为此,教师应重视改变教学方法,设置有效问题,重视在问题的支撑下,为幼儿创造良好的自主学习和自主发展环境,通过语言教育活动,激发幼儿语言表达热情,培养幼儿形成清晰表达自己想法的能力。
比如,在进行《乌鸦喝水》这堂语言教学课时,教师应重视突破传统的“讲故事式”教学方法,而是将问题贯穿于故事发展的各个环节,有效设置问题,引导幼儿展开主动思考,从而增强幼儿的语言学习主体能动性。比如,首先教师可以向幼儿提问:“你认为乌鸦怎样才能喝到水?”引导幼儿主动思考,在将投石子的方法告诉幼儿之后,再提出问题:“还有没有其他方法?”进一步促进幼儿展开主动思考与表达。
总之,就幼儿语言教育活动而言,要想增强问题教学的实效性,教师就必须遵循建构主义理论的要求,重视让幼儿通过主动思考,建构关于相关知识意义的理解,发挥幼儿在语言学习中的主体作用,以问题促进幼儿自我发展和自主学习探究,切实提高语言教育活动水平。
三、加强教学互动,实现有效提问
高水平的语言教育活动,需要师生双方积极进行互动。为此,教师应重视发挥教学问题的沟通桥梁作用,借助提问的契机,关注幼儿在语言教育活动中的表现,敏锐地捕捉对幼儿进行启发、调动幼儿展开思考的关键之处,进一步加强教学互动,从而形成对于幼儿的有效引导,根据幼儿的反馈对语言教育方式加以不断优化调整,推动幼儿获得良好的个人成长与发展。
比如,在进行《三只小猪》这一语言讲述活动的教学时,教师可以围绕故事内容,循序渐进地向幼儿提出问题,在这一过程中加强与幼儿之间的互动,推动幼儿结合生活实际进行思考、展开语言表达。比如,教师可以问幼儿:“三只小猪的稻草房、木头房和砖头房都造好了,那么他们够不够结实呢?”“它们分别住进自己的房子中,会发生什么事?究竟应该用什么材料盖房子?”引导幼儿逐层深入对故事加以思考,并进行故事讲述和表达。
总之,教师应明确语言教育活动是“教”与“学”互动的双向过程,在这一过程之中,教师需要根据教学内容,结合对于幼儿的观察情况,不断深入提问,以问题形成对于幼儿的有效引导,调动幼儿逐层深入思考、形成对于语言教学内容的深刻理解,并通过互动增进与幼儿之间的情感联系,有效改善教学氛围。
总而言之,为进一步提高幼儿语言教育活动的整体水平与教学质量,教师应提高对于提问这一教学方式的重视力度,重视对语言特点进行把握,通过提问对幼儿心理需求进行满足;应着力转变语言教学方法,重视提高问题设置的巧妙性,使得问题对于幼儿而言具有充足的吸引力,从而充分发挥幼儿在语言学习过程中的主体作用。与此同时,教师应发挥好问题的沟通桥梁作用,通过提问进一步增进与幼儿之间的互动,增强幼儿语言教育活动实效性。
【参考文献】
[1]赖雅玲.幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].基础教育研究,2018(04):88-89.
[2]姜梦瑶.幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].中国西部,2017(11):207.
[3]李颖丽.关于幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].好家长,2019(38):32.
【关键词】 幼儿语言教育活动;有效提问;幼儿教育
正所谓“问是学之始”,在幼儿语言教育活动之中,提问是一项十分重要的教学方式,通过提问,教师能够有效完成设置疑问、激发兴趣、引导思考等一系列活动,增强幼儿在语言学习过程中的积极性与主体性。提问不仅能够有效激发幼儿的语言学习热情,而且还能增进幼儿之间的交流合作、加强师生互动,有利于改善语言教育氛围,提高语言教育成效。实践之中,教师应重视采取科学措施增强提问的有效性,从而最大化发挥提问教学手段的积极作用。
一、把握语言特点,满足幼儿心理
要想有效通过提问增进与幼儿之间的互动、塑造幼儿形成良好的思维能力和语言表达能力,教师就必须重视对幼儿进行全面了解,掌握他们的发展水平和语言应用基础,对其心理需求进行科学分析和把握,结合语言教育的特点和幼儿的年龄特征,遵循循序渐进的原则,科学进行提问,以此充分满足各个幼儿的心理需求,增强提问的有效性。
比如,在开展口语交际活动《难忘的生日》时,教师应重视从幼儿喜欢过生日、喜欢生日礼物和生日祝福的心理特征,通过提問,引导幼儿分享自己生日经历:“对于我们每个人来说,生日都是一年中一个特殊的日子,现在,老师想知道,大家的生日都是怎么过的呢?收到了怎样的生日祝福和生日礼物呢?”由于提问的主题是幼儿感兴趣的内容,因而能够有效调动幼儿进行表达和分享。
总之,教师应认识到,幼儿语言教育活动的主要目标,在于调动幼儿进行语言应用实践,这是由语言本身的特点所决定的——语言只有在应用时才具有价值。为调动幼儿积极参与语言应用实践,教师应重视从幼儿心理特征出发,提出能够满足他们心理需要的问题,以此激发他们的语言表达热情。
二、改变教学方法,设置有效问题
传统语言教育模式下,教师往往将自己作为教学的绝对主导者,导致幼儿处于被动地位,因而无法充分发挥幼儿在语言学习过程中的主体作用。为此,教师应重视改变教学方法,设置有效问题,重视在问题的支撑下,为幼儿创造良好的自主学习和自主发展环境,通过语言教育活动,激发幼儿语言表达热情,培养幼儿形成清晰表达自己想法的能力。
比如,在进行《乌鸦喝水》这堂语言教学课时,教师应重视突破传统的“讲故事式”教学方法,而是将问题贯穿于故事发展的各个环节,有效设置问题,引导幼儿展开主动思考,从而增强幼儿的语言学习主体能动性。比如,首先教师可以向幼儿提问:“你认为乌鸦怎样才能喝到水?”引导幼儿主动思考,在将投石子的方法告诉幼儿之后,再提出问题:“还有没有其他方法?”进一步促进幼儿展开主动思考与表达。
总之,就幼儿语言教育活动而言,要想增强问题教学的实效性,教师就必须遵循建构主义理论的要求,重视让幼儿通过主动思考,建构关于相关知识意义的理解,发挥幼儿在语言学习中的主体作用,以问题促进幼儿自我发展和自主学习探究,切实提高语言教育活动水平。
三、加强教学互动,实现有效提问
高水平的语言教育活动,需要师生双方积极进行互动。为此,教师应重视发挥教学问题的沟通桥梁作用,借助提问的契机,关注幼儿在语言教育活动中的表现,敏锐地捕捉对幼儿进行启发、调动幼儿展开思考的关键之处,进一步加强教学互动,从而形成对于幼儿的有效引导,根据幼儿的反馈对语言教育方式加以不断优化调整,推动幼儿获得良好的个人成长与发展。
比如,在进行《三只小猪》这一语言讲述活动的教学时,教师可以围绕故事内容,循序渐进地向幼儿提出问题,在这一过程中加强与幼儿之间的互动,推动幼儿结合生活实际进行思考、展开语言表达。比如,教师可以问幼儿:“三只小猪的稻草房、木头房和砖头房都造好了,那么他们够不够结实呢?”“它们分别住进自己的房子中,会发生什么事?究竟应该用什么材料盖房子?”引导幼儿逐层深入对故事加以思考,并进行故事讲述和表达。
总之,教师应明确语言教育活动是“教”与“学”互动的双向过程,在这一过程之中,教师需要根据教学内容,结合对于幼儿的观察情况,不断深入提问,以问题形成对于幼儿的有效引导,调动幼儿逐层深入思考、形成对于语言教学内容的深刻理解,并通过互动增进与幼儿之间的情感联系,有效改善教学氛围。
总而言之,为进一步提高幼儿语言教育活动的整体水平与教学质量,教师应提高对于提问这一教学方式的重视力度,重视对语言特点进行把握,通过提问对幼儿心理需求进行满足;应着力转变语言教学方法,重视提高问题设置的巧妙性,使得问题对于幼儿而言具有充足的吸引力,从而充分发挥幼儿在语言学习过程中的主体作用。与此同时,教师应发挥好问题的沟通桥梁作用,通过提问进一步增进与幼儿之间的互动,增强幼儿语言教育活动实效性。
【参考文献】
[1]赖雅玲.幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].基础教育研究,2018(04):88-89.
[2]姜梦瑶.幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].中国西部,2017(11):207.
[3]李颖丽.关于幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].好家长,2019(38):32.