论文部分内容阅读
【内容摘要】目前，英语语言交际得到了广泛的运用，初中英语是学生学习英语的重要基础，因为语法教学是现初中英语学习的主要重点，所以在初中英语教学过程中必须对语法起到重视。在实际的课堂教学中，可通过对语境教学的设置，来让学生更加直观地体会语法知识，并投入更高的主动性在学习中，从而提升学生的学习效果和质量。本文针对初中英语语法中的语境教学法的应用来进行简单分析。
【关键词】初中英语 语法教学 语境教学法
在早期的初中英语教学中，以死记硬背的方法为教学前提，更多考虑的是如何达到英语的学习效果和高成绩，这是不提倡的一种教学方式，不能只从表面上提高学生综合语言的能力。新课改的深入，对英语基础知识是否能足够掌握和是否能具备有学习兴趣来成为教学的主要重点。在英语语法实际运用中，教师逐渐地转变了传统的观念，更加深入地研究了英语语法中的语境教学法。这样便能够通过不同的训练方式使得学生掌握到英语的基本知识，再对其不断的进行观察与探究。
一、初中英语语法教学中存在的问题
1.课堂教学过于形式化
多数的课堂教学受传统教学模式的影响，导致教学的口语化以及形式化严重，对语法的不直接讲述，长期认为过多的语法学习会将其淡化学生的思维，不能对学生学习英语上兴趣的提升，便会出现教师的强制灌输、学生对英语的机械化模仿等现象。对学生的语言构建以及引导讲述没有起到一定的重视，这样即便学生能够对语句有流利的表达，但也会快速的忘记，因此，学生还是不能对英语知识熟练掌握，难以保证在英语语言上的质量。
2.直接讲述过程较多
将学生进行教学训练中之后，大部分教师为了对学生语法记忆得到强化，都会采取先联系，最后在做讲解，所以就无法达到教师和学生的互动效果。教师单方面的传输知识，很难给学生提供自身思考的时间，这样的语言教学就会因此显得生硬化，使得学生不能真正的掌握好英语知识。
3.语境上缺少训练
对进行模仿式的训练来讲，不仅在语言教学中会出现僵化的形式，更加会使得其教学目的的增强，严重的忽略了固定语境，难以找到英语语言中的情感所在，在描述英语语言时不能够充分的灵活运用。
二、初中英语语境教学法的具体应用
1.在词汇教学中的应用
词汇是语言不可缺少的一部分，传统的词汇教学方式是将单词当作独立的语言来教学，先拼读单词的发音，然后再对其做解释。通过实践证明，这样的教学方式非常容易使学生感到枯燥，不利于学生对词汇的理解和加深记忆。如果将词汇语境化，让学生在语境中来学习词汇，就可以使学生更加准确的理解和记忆上的巩固。例如：某教师采用“摸一摸，猜一猜”的游戏方法来教学，将一些物品放在讲台上，把两位同学请上台，一位同学拿起一个讲台上的物品，让另外一位用红领巾将其同学的眼睛蒙住，再摸物品，并且猜一猜同学手中所拿的物品是什么。给这位同学三次机会，当他猜错的时候，全班同学大声地说No；当他将其物品猜对时，全班同学大声地说Yes并一齐说出该物品的英语单词，并将该单词拼写出来。
2.在文章教学中的应用
在英语课本中，每一单元完结之后都有一篇与此单元相关的短文。如果教师在教学过程中能够创新语境，讓学生在生动的语境教学中来体会英语语言，这对学生的阅读理解能力都有很大的帮助和提升。在英语的文章教学中同样的可以使用多媒体来创建丰富的语言氛围，使学生从语境中去感受语言。
3.在文化背景下的语境应用
在实际意义中，语境就是指社会文化的语境，从人们生活的习惯和衣食住行来看，语境涉及到人们日常生活中的每个方面。学习一门语言就应该对该语言的文化背景深入的了解，才能减少语言在交际中的障碍，因此表达得体。在对语境创造时，教师应该在其过程中适当的向学生介绍不同国家背后的文化知识，从中指出不同国家的差异，这样才能使学生在语境的训练中更加实用。
三、结语
总之，只有学习好了语法，才能够为以后英语知识的学习打下基础。通过语境教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富知识，既培养了学生语言的实际运用能力，也充分的发挥了学生在学习上的主动性和积极性。从而让学生真正的体会到了语境教学所带来的乐趣，使得其教学质量不断地得到了提高。综上所述，本文主要针对初中英语的语境教学法的应用来进行简单阐述。
【参考文献】
[1] 夏光辉. 语境教学法在初中英语语法教学中的应用与实践探究[J]. 都市家教（下半月），2016（1）：172-173.
[2] 马朝真. 情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2013，7（31）：93.
[3] 张学平、夏卫华. 情景教学策略在初中英语语法课中的有效运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（4）：71-76.
[4] 马娟. 关于初中英语教师如何在语境中有效实施语法教学的探究——以红寺堡三中八（15）班的实际教学为例[J]. 中学课程辅导（教学研究），2013，7（23）：56、64.
（作者单位：江苏常州市新北区魏村中学）
【关键词】初中英语 语法教学 语境教学法
在早期的初中英语教学中，以死记硬背的方法为教学前提，更多考虑的是如何达到英语的学习效果和高成绩，这是不提倡的一种教学方式，不能只从表面上提高学生综合语言的能力。新课改的深入，对英语基础知识是否能足够掌握和是否能具备有学习兴趣来成为教学的主要重点。在英语语法实际运用中，教师逐渐地转变了传统的观念，更加深入地研究了英语语法中的语境教学法。这样便能够通过不同的训练方式使得学生掌握到英语的基本知识，再对其不断的进行观察与探究。
一、初中英语语法教学中存在的问题
1.课堂教学过于形式化
多数的课堂教学受传统教学模式的影响，导致教学的口语化以及形式化严重，对语法的不直接讲述，长期认为过多的语法学习会将其淡化学生的思维，不能对学生学习英语上兴趣的提升，便会出现教师的强制灌输、学生对英语的机械化模仿等现象。对学生的语言构建以及引导讲述没有起到一定的重视，这样即便学生能够对语句有流利的表达，但也会快速的忘记，因此，学生还是不能对英语知识熟练掌握，难以保证在英语语言上的质量。
2.直接讲述过程较多
将学生进行教学训练中之后，大部分教师为了对学生语法记忆得到强化，都会采取先联系，最后在做讲解，所以就无法达到教师和学生的互动效果。教师单方面的传输知识，很难给学生提供自身思考的时间，这样的语言教学就会因此显得生硬化，使得学生不能真正的掌握好英语知识。
3.语境上缺少训练
对进行模仿式的训练来讲，不仅在语言教学中会出现僵化的形式，更加会使得其教学目的的增强，严重的忽略了固定语境，难以找到英语语言中的情感所在，在描述英语语言时不能够充分的灵活运用。
二、初中英语语境教学法的具体应用
1.在词汇教学中的应用
词汇是语言不可缺少的一部分，传统的词汇教学方式是将单词当作独立的语言来教学，先拼读单词的发音，然后再对其做解释。通过实践证明，这样的教学方式非常容易使学生感到枯燥，不利于学生对词汇的理解和加深记忆。如果将词汇语境化，让学生在语境中来学习词汇，就可以使学生更加准确的理解和记忆上的巩固。例如：某教师采用“摸一摸，猜一猜”的游戏方法来教学，将一些物品放在讲台上，把两位同学请上台，一位同学拿起一个讲台上的物品，让另外一位用红领巾将其同学的眼睛蒙住，再摸物品，并且猜一猜同学手中所拿的物品是什么。给这位同学三次机会，当他猜错的时候，全班同学大声地说No；当他将其物品猜对时，全班同学大声地说Yes并一齐说出该物品的英语单词，并将该单词拼写出来。
2.在文章教学中的应用
在英语课本中，每一单元完结之后都有一篇与此单元相关的短文。如果教师在教学过程中能够创新语境，讓学生在生动的语境教学中来体会英语语言，这对学生的阅读理解能力都有很大的帮助和提升。在英语的文章教学中同样的可以使用多媒体来创建丰富的语言氛围，使学生从语境中去感受语言。
3.在文化背景下的语境应用
在实际意义中，语境就是指社会文化的语境，从人们生活的习惯和衣食住行来看，语境涉及到人们日常生活中的每个方面。学习一门语言就应该对该语言的文化背景深入的了解，才能减少语言在交际中的障碍，因此表达得体。在对语境创造时，教师应该在其过程中适当的向学生介绍不同国家背后的文化知识，从中指出不同国家的差异，这样才能使学生在语境的训练中更加实用。
三、结语
总之，只有学习好了语法，才能够为以后英语知识的学习打下基础。通过语境教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富知识，既培养了学生语言的实际运用能力，也充分的发挥了学生在学习上的主动性和积极性。从而让学生真正的体会到了语境教学所带来的乐趣，使得其教学质量不断地得到了提高。综上所述，本文主要针对初中英语的语境教学法的应用来进行简单阐述。
【参考文献】
[1] 夏光辉. 语境教学法在初中英语语法教学中的应用与实践探究[J]. 都市家教（下半月），2016（1）：172-173.
[2] 马朝真. 情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2013，7（31）：93.
[3] 张学平、夏卫华. 情景教学策略在初中英语语法课中的有效运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（4）：71-76.
[4] 马娟. 关于初中英语教师如何在语境中有效实施语法教学的探究——以红寺堡三中八（15）班的实际教学为例[J]. 中学课程辅导（教学研究），2013，7（23）：56、64.
（作者单位：江苏常州市新北区魏村中学）