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摘 要：写作教学在小学语文教学中占有重要地位，它在培养学生基础写作能力和初期文字表达能力方面发揮重要作用、长期以来，由于种种原因，写作教学一直是小学语文教学的重点和难点，目前我国多数小学在语文写作教学方面存在着诸多问题，写作教学作为一个较难突破的教学瓶颈，限制着小学生写作水平的提高与小学语文教学事业的发展，为小学语文教师带来较大的困扰、因此，研究当下小学语文写作教学现状并提出改革措施十分有必要、木文主要探讨当下小学语文写作教学过程中存在的问题，并针对性探索提出一些解决对策，希望可以为小学语文教师从事写作教学活动提供有效经验。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
进行写教学，写作教学素来在语文教学中占有重要地位，写作教学成果基木可以代表整体语文教学成果，而小学生写作能力的提升也是小学写作教学的根木日的。当下我国小学语文教学中的写作教学环节存在着的较多限制性因素，严重小利于小学生写作水平的提升，有必要对我国小学语文写作教学现状进行系统全面的研究，并研究提升写作教学水平的措施。笔者根据自己多年小学语文写作教学经验，通过分析当下小学语文写作教学存在的问题，针对性提出解决对策，以期提高小学语文写作教学水平。
1小学语文写作教学问题分析
1.1写作形式高于内容
在小学语文写作教学的过程中，教师常常很难向学生解释清楚内容和形式的关系，并且普遍会在教学时将重点放在写作形式上，不断向学生讲解写作的布局、审题、立意、过渡效果和首尾呼应等，而学生依照教师的要求，将写作形式反复认真的练习，但最后往往还是达不到写作的一般要求，写出的作文常常都是形式规整、立意明确、过渡完整，但却内容毫无新意，没有主旨。
1.2学生实践能力差
近些年来的小学语文教学提纲中明确表示，教师需要重视学生实践，轻理论，让学生能够多从实践中获得学习经验。而大部分教师仍然没有将学生的实践能力重视起来，在进行小学语文写作教学时只是一味的采用给学生出题、辅导、批改和点评的占板模式，学生只是将教师的写作经验套在身上使用，却一点也不能总结出自己的写作经验，这就导致了学生的写作常常出现“东施效肇”、“照搬照抄”的“公式”现象。
1.3教学方法不符合写作要求
写作木身是一项较为复杂的教学课程，由于涉及的领域多，内容宽泛，学生很少能深刻理解写作的内涵，教师在进行小学语文写作教学时，却普遍将一门复杂的写作课程简单化，只是告诉学生写作时要“立意明确”，“选材新颖”，对于小学生来说，这样的词汇太过书面化，学生木来就很难理解，再加上教师不去深入指导，学生的写作水平很难提升，教师的教学效果也同样会陷入瓶颈。
2小学语文写作教学对策分析
2.1通过观察培养学生的写作
观察能力是写作的第一步，因此在小学写作教学中，教师首先培养的就是学生的观察能力。在对外界观察的过程中，学生会更加的热爱生活，同时也能培养学生自主思考的能力，在热爱生活和自主思考的前提下，写作是抒发思想的一种途径。小学低年级写作教学特别重视观察的作用。例如，在学习写作《我的爸爸》这个题目时，教师为了激发学生自主思考和观察生活的能力，在教室放映一个短片，看完后让学生回忆一下生活中“我爸爸”的形象。通过认真回忆，学生心中的爸爸形象便跃然纸上了。在教师的引导下，学生对生活里常见的人和事物不会再熟视无睹，写起作文来也有话可说，并且还能从内心发出声音，使作文的内容真实可信，感情真挚，能够引发读者的共鸣。
2.2通过体验培养学生写作
写作归根结底是对生活体验的抒发，在小学写作教学中，教师要想提高学生的写作能力，就要引领学生学会体验生活。对于小学生来说，生活比较简单，无非是学校生活和家庭生活两部分，但是简单的生活当中，仍然能够产生对生活的一些思考。教师要引导学生进行思考，从而实现写作。例如在指导“我的童年”这样一个题目时，教师要引导学生回忆自己的童年，童年的趣事和难以忘记的人都是回忆的重点。在进行回忆的过程中要求学生发高，与大家分享，然后在班级进行游戏活动，重现这样的童年趣事，在对往事进行再现的过程中提示学生注意感受，区分现在与以往感觉的不同在哪。这样在写作的过程中，学生会有层次感，而且会投入感情。
2.3通过阅读培养学生写作
写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。因此，发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应既立足于大语文教育观，培养学生的语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。阅读是写作的基础，增加阅读量是培养写作能力的关键。小学生年龄太小，阅历自然不够，对外界的感晤能力和表达能力也有限，这时候要想充实头脑，必须借助阅读一些优秀的作品来完成。比如，教师在指导写作“我最喜欢的一个地方”时，很多小学生没有去过太多的地方，教师就可以让学生阅读相关的作品，或是在课堂上放映一些纪录片，甚至是一些图片，让学生寻找自己的兴趣点，然后课下找来相关的图书增加知识而，用丰富的知识充分激发学生的想象力，最终写出一篇好作文。
3结束语
在小学语文写作教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力，养成善于观察的习惯，进而培养学生丰富的情感，久而久之，学生对生活中的人和事物都会充满热爱，从而在写作中有话可说，有情可表。在写作中，思路清晰，语高准确、简练是关键，小学语文教师要加强写作关键点的教学和指导，促使学生形成良好的思考习惯和写作习惯，在对这些写作策略长期的贯彻和执行过程中，学生的写作能力也会指日提升。
参考文献：
[1]赵华.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].课程教育研究，2017（08）.
[2]周利.拓宽视野组织活动创造机会[J].小学科学（教师版），2017（06）.
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
进行写教学，写作教学素来在语文教学中占有重要地位，写作教学成果基木可以代表整体语文教学成果，而小学生写作能力的提升也是小学写作教学的根木日的。当下我国小学语文教学中的写作教学环节存在着的较多限制性因素，严重小利于小学生写作水平的提升，有必要对我国小学语文写作教学现状进行系统全面的研究，并研究提升写作教学水平的措施。笔者根据自己多年小学语文写作教学经验，通过分析当下小学语文写作教学存在的问题，针对性提出解决对策，以期提高小学语文写作教学水平。
1小学语文写作教学问题分析
1.1写作形式高于内容
在小学语文写作教学的过程中，教师常常很难向学生解释清楚内容和形式的关系，并且普遍会在教学时将重点放在写作形式上，不断向学生讲解写作的布局、审题、立意、过渡效果和首尾呼应等，而学生依照教师的要求，将写作形式反复认真的练习，但最后往往还是达不到写作的一般要求，写出的作文常常都是形式规整、立意明确、过渡完整，但却内容毫无新意，没有主旨。
1.2学生实践能力差
近些年来的小学语文教学提纲中明确表示，教师需要重视学生实践，轻理论，让学生能够多从实践中获得学习经验。而大部分教师仍然没有将学生的实践能力重视起来，在进行小学语文写作教学时只是一味的采用给学生出题、辅导、批改和点评的占板模式，学生只是将教师的写作经验套在身上使用，却一点也不能总结出自己的写作经验，这就导致了学生的写作常常出现“东施效肇”、“照搬照抄”的“公式”现象。
1.3教学方法不符合写作要求
写作木身是一项较为复杂的教学课程，由于涉及的领域多，内容宽泛，学生很少能深刻理解写作的内涵，教师在进行小学语文写作教学时，却普遍将一门复杂的写作课程简单化，只是告诉学生写作时要“立意明确”，“选材新颖”，对于小学生来说，这样的词汇太过书面化，学生木来就很难理解，再加上教师不去深入指导，学生的写作水平很难提升，教师的教学效果也同样会陷入瓶颈。
2小学语文写作教学对策分析
2.1通过观察培养学生的写作
观察能力是写作的第一步，因此在小学写作教学中，教师首先培养的就是学生的观察能力。在对外界观察的过程中，学生会更加的热爱生活，同时也能培养学生自主思考的能力，在热爱生活和自主思考的前提下，写作是抒发思想的一种途径。小学低年级写作教学特别重视观察的作用。例如，在学习写作《我的爸爸》这个题目时，教师为了激发学生自主思考和观察生活的能力，在教室放映一个短片，看完后让学生回忆一下生活中“我爸爸”的形象。通过认真回忆，学生心中的爸爸形象便跃然纸上了。在教师的引导下，学生对生活里常见的人和事物不会再熟视无睹，写起作文来也有话可说，并且还能从内心发出声音，使作文的内容真实可信，感情真挚，能够引发读者的共鸣。
2.2通过体验培养学生写作
写作归根结底是对生活体验的抒发，在小学写作教学中，教师要想提高学生的写作能力，就要引领学生学会体验生活。对于小学生来说，生活比较简单，无非是学校生活和家庭生活两部分，但是简单的生活当中，仍然能够产生对生活的一些思考。教师要引导学生进行思考，从而实现写作。例如在指导“我的童年”这样一个题目时，教师要引导学生回忆自己的童年，童年的趣事和难以忘记的人都是回忆的重点。在进行回忆的过程中要求学生发高，与大家分享，然后在班级进行游戏活动，重现这样的童年趣事，在对往事进行再现的过程中提示学生注意感受，区分现在与以往感觉的不同在哪。这样在写作的过程中，学生会有层次感，而且会投入感情。
2.3通过阅读培养学生写作
写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。因此，发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应既立足于大语文教育观，培养学生的语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。阅读是写作的基础，增加阅读量是培养写作能力的关键。小学生年龄太小，阅历自然不够，对外界的感晤能力和表达能力也有限，这时候要想充实头脑，必须借助阅读一些优秀的作品来完成。比如，教师在指导写作“我最喜欢的一个地方”时，很多小学生没有去过太多的地方，教师就可以让学生阅读相关的作品，或是在课堂上放映一些纪录片，甚至是一些图片，让学生寻找自己的兴趣点，然后课下找来相关的图书增加知识而，用丰富的知识充分激发学生的想象力，最终写出一篇好作文。
3结束语
在小学语文写作教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力，养成善于观察的习惯，进而培养学生丰富的情感，久而久之，学生对生活中的人和事物都会充满热爱，从而在写作中有话可说，有情可表。在写作中，思路清晰，语高准确、简练是关键，小学语文教师要加强写作关键点的教学和指导，促使学生形成良好的思考习惯和写作习惯，在对这些写作策略长期的贯彻和执行过程中，学生的写作能力也会指日提升。
参考文献：
[1]赵华.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].课程教育研究，2017（08）.
[2]周利.拓宽视野组织活动创造机会[J].小学科学（教师版），2017（06）.