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摘 要：体育教学是学校教育的重要内容，传统的体育教学注意学生在校期间的身体锻炼，没有把体育教育延伸到学生将来的生存方式，这种短期做法不利于学生的可持续发展，身体健康事关人的终身，把体育教学来奠定学生未来社会生存方式很有必要。
关键词：体育教学 成就 学生未来
传统学校中体育教育在应试教育的过去，不被学校重视，使学生身体健康受到严重影响，就算教改的今天，学校认识到体育教育的重要性，大多数教师只注重在校期间学生身体发展情况，没有从更深远的角度思考问题，没有考虑到学生的终身发展，体育教育应该为学生未来的社会生活方式奠定基础，使学生终生受益。
一、体育教育是人类生存的基础
美国心理学家马斯洛提出需要层次论，深刻地揭示了人类自身的本质。人类五个层次的需要与人类对体育教育的需要就有着内在的联系。这是体育教育本质功能的表现，无论是自我价值的实现，自我尊重的需要，还是自我安全、交流的需要都与体育教育有着广泛的联系。
人类生存的需要除了人能动改变物质世界以满足自身外，还有人类生存的需要所反映的客观性，人不得不受到有人们的生存条件、生存能力、生存方式所决定的生存状态的影响和制约。人类如何生存和发展，这就需要解决人类生存怎样掌握人类生存和发展的必备知识、技能和形成的各种本领，养成良好的习惯等。体育教育应该在解决人类所需的实质问题上发挥自身的独特作用，从目的来看，体育教育应为人类的身体健康和人的发展服务；从过程来看，应是一种有效地掌握体育基本知识、技能和技术体育以及卫生保健知识、技能的学习过程；是一种教与学的过程，从内容来看，应包括人类的生存与发展所需要的各种能力的形成与提高的内容。
我们不仅仅在理论上认清身心培育的教育属性，而应在身心教育的实践中充分反映出具有教育属性的身心培育活动，那种在实践中单一地运动性和活动性用来达到身心培育目的的做法，简单地看作也是体育教育性质活动的观念是错误的，这只能反映出我们一些体育教育工作者在认识体育教育的本质问题上，还存在着不足，具有不完全性，不深刻性，仅仅看到体育教育的特殊性，没有看到体育教育的普遍性。
人们知道，当婴儿伸展四肢，幼儿开始学习走路时，表明每个人都具有基本活动的能力，它仅仅是运动的原始状态，它包含了体育运动要素中一些不是全部，这与婴儿自发的本能的需要有关，并未构成内涵深刻的科学性体育性运动。它的本质理应是通过人们一般地教与学过程，去掌握知识、技能和科学锻炼身体的方法，去学会人类生存与发展所必备的生活能力和本领，只有这样，才能达到体育为人类生存服务的终极目标。
体育教育的过程应是一种理论、实践、再理论、再实践的过程，需要把握体育知识，方法技能以及体育保健常识和技能运用于体育运动实践和人类生活实践中去，这就是体育教育的根本特征。
人的需要与人对体育的需要有着多方面的联系，随着社会的进步，体育功能的不断拓展，这意味着体育教育与人类生活的关系日益加强，无论在深度上广度上不断在延伸。这就要求我们在体育教育发展中，充分考虑到社会需要与个人需要之间的融通、物质需要与精神需要的平衡、短期需要与长期需要的兼顾等问题，从现阶段社会发展的趋势来看，我们学校的体育教育着眼点应该放在学生的生存能力上，自我锻炼能力和体育运动能力方面来，其中，学会和掌握基本的生活技能，养成良好的生活习惯，无疑对于学生适应生活，更好地生活都具有现实意义。
二、体育教育应注重发展学生的生存能力
体育教育过程包括两个重点，一是人的内在的自尊、自强、自爱和自我价值的实现的需要，二是人的身心健康发展的需要，而体育教育可以促进学生能力的发展，使他们多方面的发展和需要得到满足和实现。传统体育教育的注意力仅仅局限在学生在校间的身心发展，忽视了学生各种能力的发展，要学会生存，在体育教育中就不能仅仅以发展学生的身体为满足， 必须从广泛的领域，培养他们适应未来生存环境的各种能力，成为适应未来生活的现代人。
事实上，正确的站、走、坐、卧等姿势，良好的作息和饮食卫生，用眼和脑的常识；游泳能力，各种防卫技巧；防火常识；基本的运动受伤护理常识和方法；交通安全常识和体育卫生保健内容，都与人类的生存和发展有着密切关系。
由此可见，体育教育的目标应是长期目标与近期目标的统一，今后学校体育教育的教材内容应该是丰富多样、有效实用的。
三、体育教育对人类生存方式的重大意义
当代体育教育面临着社会生产和社会变革所带来的一系列的挑战，工业程度化的提高，脑力劳动量的增加，环境污染的增加，工期缩短闲假时间的增多，居住条件的改善，人与人之间的交流减少，这些现实问题都给体育教育提出了新的课题，要适应未来发展变迁的需要，必须对传统的体育教材进行修改、筛选和必要的补充，对教学素材进行全面改革，只有这样，才能更好地发挥体育教育在生存和发展服务中的重要作用。
因此，健全和发展体育教育，加强体育功能与社会的联系，使他们的发展和科学社会主义的生活方式密切联系起来，具有一定的历史意义。
关键词：体育教学 成就 学生未来
传统学校中体育教育在应试教育的过去，不被学校重视，使学生身体健康受到严重影响，就算教改的今天，学校认识到体育教育的重要性，大多数教师只注重在校期间学生身体发展情况，没有从更深远的角度思考问题，没有考虑到学生的终身发展，体育教育应该为学生未来的社会生活方式奠定基础，使学生终生受益。
一、体育教育是人类生存的基础
美国心理学家马斯洛提出需要层次论，深刻地揭示了人类自身的本质。人类五个层次的需要与人类对体育教育的需要就有着内在的联系。这是体育教育本质功能的表现，无论是自我价值的实现，自我尊重的需要，还是自我安全、交流的需要都与体育教育有着广泛的联系。
人类生存的需要除了人能动改变物质世界以满足自身外，还有人类生存的需要所反映的客观性，人不得不受到有人们的生存条件、生存能力、生存方式所决定的生存状态的影响和制约。人类如何生存和发展，这就需要解决人类生存怎样掌握人类生存和发展的必备知识、技能和形成的各种本领，养成良好的习惯等。体育教育应该在解决人类所需的实质问题上发挥自身的独特作用，从目的来看，体育教育应为人类的身体健康和人的发展服务；从过程来看，应是一种有效地掌握体育基本知识、技能和技术体育以及卫生保健知识、技能的学习过程；是一种教与学的过程，从内容来看，应包括人类的生存与发展所需要的各种能力的形成与提高的内容。
我们不仅仅在理论上认清身心培育的教育属性，而应在身心教育的实践中充分反映出具有教育属性的身心培育活动，那种在实践中单一地运动性和活动性用来达到身心培育目的的做法，简单地看作也是体育教育性质活动的观念是错误的，这只能反映出我们一些体育教育工作者在认识体育教育的本质问题上，还存在着不足，具有不完全性，不深刻性，仅仅看到体育教育的特殊性，没有看到体育教育的普遍性。
人们知道，当婴儿伸展四肢，幼儿开始学习走路时，表明每个人都具有基本活动的能力，它仅仅是运动的原始状态，它包含了体育运动要素中一些不是全部，这与婴儿自发的本能的需要有关，并未构成内涵深刻的科学性体育性运动。它的本质理应是通过人们一般地教与学过程，去掌握知识、技能和科学锻炼身体的方法，去学会人类生存与发展所必备的生活能力和本领，只有这样，才能达到体育为人类生存服务的终极目标。
体育教育的过程应是一种理论、实践、再理论、再实践的过程，需要把握体育知识，方法技能以及体育保健常识和技能运用于体育运动实践和人类生活实践中去，这就是体育教育的根本特征。
人的需要与人对体育的需要有着多方面的联系，随着社会的进步，体育功能的不断拓展，这意味着体育教育与人类生活的关系日益加强，无论在深度上广度上不断在延伸。这就要求我们在体育教育发展中，充分考虑到社会需要与个人需要之间的融通、物质需要与精神需要的平衡、短期需要与长期需要的兼顾等问题，从现阶段社会发展的趋势来看，我们学校的体育教育着眼点应该放在学生的生存能力上，自我锻炼能力和体育运动能力方面来，其中，学会和掌握基本的生活技能，养成良好的生活习惯，无疑对于学生适应生活，更好地生活都具有现实意义。
二、体育教育应注重发展学生的生存能力
体育教育过程包括两个重点，一是人的内在的自尊、自强、自爱和自我价值的实现的需要，二是人的身心健康发展的需要，而体育教育可以促进学生能力的发展，使他们多方面的发展和需要得到满足和实现。传统体育教育的注意力仅仅局限在学生在校间的身心发展，忽视了学生各种能力的发展，要学会生存，在体育教育中就不能仅仅以发展学生的身体为满足， 必须从广泛的领域，培养他们适应未来生存环境的各种能力，成为适应未来生活的现代人。
事实上，正确的站、走、坐、卧等姿势，良好的作息和饮食卫生，用眼和脑的常识；游泳能力，各种防卫技巧；防火常识；基本的运动受伤护理常识和方法；交通安全常识和体育卫生保健内容，都与人类的生存和发展有着密切关系。
由此可见，体育教育的目标应是长期目标与近期目标的统一，今后学校体育教育的教材内容应该是丰富多样、有效实用的。
三、体育教育对人类生存方式的重大意义
当代体育教育面临着社会生产和社会变革所带来的一系列的挑战，工业程度化的提高，脑力劳动量的增加，环境污染的增加，工期缩短闲假时间的增多，居住条件的改善，人与人之间的交流减少，这些现实问题都给体育教育提出了新的课题，要适应未来发展变迁的需要，必须对传统的体育教材进行修改、筛选和必要的补充，对教学素材进行全面改革，只有这样，才能更好地发挥体育教育在生存和发展服务中的重要作用。
因此，健全和发展体育教育，加强体育功能与社会的联系，使他们的发展和科学社会主义的生活方式密切联系起来，具有一定的历史意义。