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摘 要：现如今，社会经济发展形势对学生英语交际能力提出了更高水平的要求，单一的英语教学模式已不能适应英语教学需要。因此，改变传统教学理念，将多模式理论运用到英语教学实践中是十分必要的。这种理论教学模式在提高英语教学水平、培养学生英语口语交际能力方面具有重要的意义。本文将从多模态理论下的高校英语教学改革进行分析，罗列多模态理论在高校英语教学实践改革的运用，展示英语教学改革的具体步骤和措施。
关键词：多模态理论;高校英语教学;教学实践路径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）15-0146-03
伴随着世界经济的全球化，社会对英语人才提出更高水平的要求，要求英语专业人才不仅要具备宽广的知识面和扎实的基础知识，还要具有创新能力和跨文化沟通交流能力。这也就对各大高校英语教育改革提出了具体要求，为了实现这一目标，使学生在国际竞争中脱颖而出，高校必须坚持以多模态理论为基础，并把这种理论贯彻到教学实践中，培养懂得国际规则、有强大的沟通能力、具备国际视野、能够参与国际事务的人才。
一、多模态理论
国内对多模态理论的关注相较国外而言要晚，当我国传统英语教学模式不能适应现代教学发展时，很多学者对英语教学改革进行了探讨，通过国外学者将多模态理论应用到英语学习上取得的良好效果，我国学者也认识到多模态理论对于英语教学的重要性 [1]。
“不同的符号资源”在同一个特定的文本中被调动起来用各种方式构建意义是对于多模态的定义。和语言具有同等作用的图像对于构建某种意义是非常重要的资源，在语言交际和意义表达上，图像和符号共同承担责任，形成视觉表达或者是语义表达，视觉表达是以视觉图像为基础的表达方法，语意表达是以语言符号为基础的表达方法，多模态理论在这种系统的语言功能学上建立起来。多模态理论主要强调多元化的教学模式，强调学生的主体作用，与传统模式相比具有明显的优点：英语教学改革必须作用多模态理论来进行，符合改革目的，能够推进改革进程;多模态理论能够促进英语教学可持续性发展，对于培养社会综合性人才具有积极意义，相关教学人员应结合发展现状，高度重视这一理论成果，以满足学生的发展需求。
二、基于多模态理论的教学研究和教学模式变革
（一）多模态英语教学
多模态英语教学作为一种教学理念，在网络媒体技术的支撑下，被高校英语教师运用到英语课堂教学中，主要是教师运用语言、文字、图片等多种表达方式与学生进行互动，调动学生课堂的参与性和积极性，培养学生多模态手段识读能力 [2]。多模态英语教学以视觉、听觉、触觉之间能够进行互动，创造出身临其境的教学情境，是一种全新的教学模式，有利于教师对语言资料进行编辑整理，向学生传达语言信息，帮助学生掌握知识。例如在大学英语专业课程中，学生由于英语基础不好，学习英语有困难，为了解决学生学习英语中遇到的难题，确立明确的教学目标，达到理想的教学效果，教师在设计大学英语课堂教学环节时充分利用多模态理论，通过网络教学平台，拉进与学生的距离，使英语学习不再枯燥乏味 [3]。
（二）多模态英语教学构建内容
首先，多模态英语教学的受益群体是大学生，所以要了解并掌握大学生群体生活阅历丰富，心智逐漸趋于成熟的特征，制定符合英语大学生特征的多模态教学模式。在英语学习中，听力能力的培养是很关键的一个部分，如果仅仅使用录音设备进行简单播放，在感受语境听觉效应方面就无法取得较好的效果。多模态英语教学对学生进行听力训练时，往往是通过播放英语电影和相关纪录片来完成，这样不仅能让学生感受具体语境而且能够培养学生听力能力的完整性。在触觉能力培养方面，多模态英语教学模式为了满足大学生对英语活动交流的多样性要求，用对话、英语话剧、英语舞台剧、演讲等方式来加强互动，为大学生提供了一个良好的英语学习环境 [4]。
其次，教师作为教学过程中的引导者，要从自身出发，把多模态教学理念贯彻落实到实际教学过程中，更新自身教育理念，对自身角色进行全方位的认识，让自己的行为和实践相统一。第一，在多模态英语教学中，教师应采取多种教学方式来进行教学。针对学生学习语言和不同的基础层次，构建多模态网络英语教学平台，使学生在多媒体的帮助下，延长课堂有效时间;第二，运用多媒体进行直观授课，让学生最大限度地体验和感受英语口语状况。随着PPT教学模式的广泛运用，在多模态理论下的英语PPT教学模式，能够最大限度地实现语言材料、声音材料、视频资料之间的互动配合，让学生在视觉模态、听觉视觉配合模态下感受英语语言符号魅力，掌握必备单词和具体使用方法，在PPT语篇中，感受各种交际场景，从而扩充学生英语词汇储备量。
最后，在高校英语教学中应完善学校硬件建设，让师生参与到硬件条件建设过程中，学校采纳师生建议，再实施决策，充分开展师生需求调研活动，为多模态英语教学提供硬件支撑。高校应鼓励大学英语教师掌握多模态教学模式理论和方法，为教师提供深入学习的机会，让教师充分利用学校电子阅览室资源共享进行自主学习，掌握先进教学理论方法。鼓励教师之间进行交流沟通，丰富自身经验，为他们提供出国深造、集中培训的机会。
（三）多模态英语教学模式改革
在多模态理论下英语教学模式的改革主要体现在三个方面。一是教学模式改革，二是英语教材改革，三是教师多模态教学改革 [5]。
在英语教材改革方面，首先要减少教材编写的复杂性，教材编写要考虑到学生学习阶段、学生学习规律以及教学大纲要求等问题，由于多模态英语教学理论强调教材的语言应用性和语言文化、语言交际功能，所以相对于传统的纸质教材而言，多模态英语教材利用多媒体使英语教材更加丰富、更加形象，满足学生的学习需求，这是教材内容方面。在教材设置篇章结构上，多模态下的英语教材设置采取分段与整篇相结合的形式设置教材，题材设置更加多元化，文化背景更加丰富，有利于学生的后续学习。 教师在教学过程中获得多模态理论下的教学资源，根据这些先进的教学资源，选择相应的教学内容和教学方式，吸引学生主动加入英语学习中。这个过程就充分实现了多模态教学改革。
三、对在教学实践中推行多模态教学模式的建议
第一是多模态教学环境建设。人的行为和感知效果能够在特定环境中得到提升，教学环境对于多模态教学模式构建和推行具有重要作用，软环境和硬件设施都是在推行多模态教学模式中必须考虑的重要因素。通过建设英语多模态教学环境来推行多模态英语教学模式，帮助教师更好地开展教学工作，弥补单一教学模式的不足，用现代多媒体网络技术制作课堂演示内容，满足多模态教学需要，实现学生自身发展。
第二是建立多模态教学评价机制。教师应转变自身角色，成为学生学习的促进者和引导者，让学生在学习过程中占据主动地位，更多地参与到学习评价过程中，成为评价的主体，从而改变传统评价模式评价主体单一的问题，让评价更加客观公正。教师引导学生将评价重点放在语言知识、专业能力、信息技术、沟通协调等能力方面，使评价内容更加多元化。评价方式应该包括形成性评价、终结性评价、个性化评价等多种评价方式，最终应该使评价结果既注重结果又注重过程，让评价促进发展。
为了培养学生良好的学习态度和学习习惯，更加有力地推行多模态教学模式，应该将多模态概念引用到教学评价过程中，让学生的自主学习能力、实践能力、创新能力得到不同程度的发展，把学生培养成为自主学习、沟通能力强的国际性人才。
四、结语
随着我国对于多模态英语教学越来越关注，越来越多的高校教师意识到多模态英语识读的重要性，这是我国高校英语教学改革的必经阶段，关乎着高效英语建设的未来发展，有利于英语人才培养目标的实现。因此在信息化大时代之下，设计多模态英语教学模式是非常有必要的，有利于提高英语专业学生的听说能力，培养其发散性思维、英语应用能力和交际能力。英语作为大学生必备技能，对于大学生未来就业发展具有很重要的意义，基于多模态理论的大学英语教学模式的推进，有利于教学相长，整合教学资源，重过程和重评价结合理论在教学实践中更好地运用，对教师现实教学起指导作用。我国英语教学改革只有在多模态理论指导下才能顺利进行，我们应该发挥英语多模态教学的优势，在今后工作和学习中将其充分运用起来。
参考文献：
[1] 杨旭明，杜舸. 生命化教育視角下的民办高校英语专业翻译课程PBL教学方法研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2020，33（06）：188-189.
[2] 甄珍. 高校英语语音教学翻转课堂模式研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2020，33（12）：171-172.
[3] 郭晶晶. 高校英语写作中多模态教学模式实践研究[J]. 普洱学院学报，2020，36（02）：103-104.
[4] 孟范英. 智慧学习环境下英语课堂教学改革策略探析[J]. 教学与管理，2019（27）：102-105.
[5] 刘小兵. 论高职基础英语与专业英语的衔接策略[J]. 教育与职业，2011（02）：121-122.
（荐稿人：熊华霞，郑州升达经贸管理学院副教授）
（责任编辑：汪旦旦）
关键词：多模态理论;高校英语教学;教学实践路径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）15-0146-03
伴随着世界经济的全球化，社会对英语人才提出更高水平的要求，要求英语专业人才不仅要具备宽广的知识面和扎实的基础知识，还要具有创新能力和跨文化沟通交流能力。这也就对各大高校英语教育改革提出了具体要求，为了实现这一目标，使学生在国际竞争中脱颖而出，高校必须坚持以多模态理论为基础，并把这种理论贯彻到教学实践中，培养懂得国际规则、有强大的沟通能力、具备国际视野、能够参与国际事务的人才。
一、多模态理论
国内对多模态理论的关注相较国外而言要晚，当我国传统英语教学模式不能适应现代教学发展时，很多学者对英语教学改革进行了探讨，通过国外学者将多模态理论应用到英语学习上取得的良好效果，我国学者也认识到多模态理论对于英语教学的重要性 [1]。
“不同的符号资源”在同一个特定的文本中被调动起来用各种方式构建意义是对于多模态的定义。和语言具有同等作用的图像对于构建某种意义是非常重要的资源，在语言交际和意义表达上，图像和符号共同承担责任，形成视觉表达或者是语义表达，视觉表达是以视觉图像为基础的表达方法，语意表达是以语言符号为基础的表达方法，多模态理论在这种系统的语言功能学上建立起来。多模态理论主要强调多元化的教学模式，强调学生的主体作用，与传统模式相比具有明显的优点：英语教学改革必须作用多模态理论来进行，符合改革目的，能够推进改革进程;多模态理论能够促进英语教学可持续性发展，对于培养社会综合性人才具有积极意义，相关教学人员应结合发展现状，高度重视这一理论成果，以满足学生的发展需求。
二、基于多模态理论的教学研究和教学模式变革
（一）多模态英语教学
多模态英语教学作为一种教学理念，在网络媒体技术的支撑下，被高校英语教师运用到英语课堂教学中，主要是教师运用语言、文字、图片等多种表达方式与学生进行互动，调动学生课堂的参与性和积极性，培养学生多模态手段识读能力 [2]。多模态英语教学以视觉、听觉、触觉之间能够进行互动，创造出身临其境的教学情境，是一种全新的教学模式，有利于教师对语言资料进行编辑整理，向学生传达语言信息，帮助学生掌握知识。例如在大学英语专业课程中，学生由于英语基础不好，学习英语有困难，为了解决学生学习英语中遇到的难题，确立明确的教学目标，达到理想的教学效果，教师在设计大学英语课堂教学环节时充分利用多模态理论，通过网络教学平台，拉进与学生的距离，使英语学习不再枯燥乏味 [3]。
（二）多模态英语教学构建内容
首先，多模态英语教学的受益群体是大学生，所以要了解并掌握大学生群体生活阅历丰富，心智逐漸趋于成熟的特征，制定符合英语大学生特征的多模态教学模式。在英语学习中，听力能力的培养是很关键的一个部分，如果仅仅使用录音设备进行简单播放，在感受语境听觉效应方面就无法取得较好的效果。多模态英语教学对学生进行听力训练时，往往是通过播放英语电影和相关纪录片来完成，这样不仅能让学生感受具体语境而且能够培养学生听力能力的完整性。在触觉能力培养方面，多模态英语教学模式为了满足大学生对英语活动交流的多样性要求，用对话、英语话剧、英语舞台剧、演讲等方式来加强互动，为大学生提供了一个良好的英语学习环境 [4]。
其次，教师作为教学过程中的引导者，要从自身出发，把多模态教学理念贯彻落实到实际教学过程中，更新自身教育理念，对自身角色进行全方位的认识，让自己的行为和实践相统一。第一，在多模态英语教学中，教师应采取多种教学方式来进行教学。针对学生学习语言和不同的基础层次，构建多模态网络英语教学平台，使学生在多媒体的帮助下，延长课堂有效时间;第二，运用多媒体进行直观授课，让学生最大限度地体验和感受英语口语状况。随着PPT教学模式的广泛运用，在多模态理论下的英语PPT教学模式，能够最大限度地实现语言材料、声音材料、视频资料之间的互动配合，让学生在视觉模态、听觉视觉配合模态下感受英语语言符号魅力，掌握必备单词和具体使用方法，在PPT语篇中，感受各种交际场景，从而扩充学生英语词汇储备量。
最后，在高校英语教学中应完善学校硬件建设，让师生参与到硬件条件建设过程中，学校采纳师生建议，再实施决策，充分开展师生需求调研活动，为多模态英语教学提供硬件支撑。高校应鼓励大学英语教师掌握多模态教学模式理论和方法，为教师提供深入学习的机会，让教师充分利用学校电子阅览室资源共享进行自主学习，掌握先进教学理论方法。鼓励教师之间进行交流沟通，丰富自身经验，为他们提供出国深造、集中培训的机会。
（三）多模态英语教学模式改革
在多模态理论下英语教学模式的改革主要体现在三个方面。一是教学模式改革，二是英语教材改革，三是教师多模态教学改革 [5]。
在英语教材改革方面，首先要减少教材编写的复杂性，教材编写要考虑到学生学习阶段、学生学习规律以及教学大纲要求等问题，由于多模态英语教学理论强调教材的语言应用性和语言文化、语言交际功能，所以相对于传统的纸质教材而言，多模态英语教材利用多媒体使英语教材更加丰富、更加形象，满足学生的学习需求，这是教材内容方面。在教材设置篇章结构上，多模态下的英语教材设置采取分段与整篇相结合的形式设置教材，题材设置更加多元化，文化背景更加丰富，有利于学生的后续学习。 教师在教学过程中获得多模态理论下的教学资源，根据这些先进的教学资源，选择相应的教学内容和教学方式，吸引学生主动加入英语学习中。这个过程就充分实现了多模态教学改革。
三、对在教学实践中推行多模态教学模式的建议
第一是多模态教学环境建设。人的行为和感知效果能够在特定环境中得到提升，教学环境对于多模态教学模式构建和推行具有重要作用，软环境和硬件设施都是在推行多模态教学模式中必须考虑的重要因素。通过建设英语多模态教学环境来推行多模态英语教学模式，帮助教师更好地开展教学工作，弥补单一教学模式的不足，用现代多媒体网络技术制作课堂演示内容，满足多模态教学需要，实现学生自身发展。
第二是建立多模态教学评价机制。教师应转变自身角色，成为学生学习的促进者和引导者，让学生在学习过程中占据主动地位，更多地参与到学习评价过程中，成为评价的主体，从而改变传统评价模式评价主体单一的问题，让评价更加客观公正。教师引导学生将评价重点放在语言知识、专业能力、信息技术、沟通协调等能力方面，使评价内容更加多元化。评价方式应该包括形成性评价、终结性评价、个性化评价等多种评价方式，最终应该使评价结果既注重结果又注重过程，让评价促进发展。
为了培养学生良好的学习态度和学习习惯，更加有力地推行多模态教学模式，应该将多模态概念引用到教学评价过程中，让学生的自主学习能力、实践能力、创新能力得到不同程度的发展，把学生培养成为自主学习、沟通能力强的国际性人才。
四、结语
随着我国对于多模态英语教学越来越关注，越来越多的高校教师意识到多模态英语识读的重要性，这是我国高校英语教学改革的必经阶段，关乎着高效英语建设的未来发展，有利于英语人才培养目标的实现。因此在信息化大时代之下，设计多模态英语教学模式是非常有必要的，有利于提高英语专业学生的听说能力，培养其发散性思维、英语应用能力和交际能力。英语作为大学生必备技能，对于大学生未来就业发展具有很重要的意义，基于多模态理论的大学英语教学模式的推进，有利于教学相长，整合教学资源，重过程和重评价结合理论在教学实践中更好地运用，对教师现实教学起指导作用。我国英语教学改革只有在多模态理论指导下才能顺利进行，我们应该发挥英语多模态教学的优势，在今后工作和学习中将其充分运用起来。
参考文献：
[1] 杨旭明，杜舸. 生命化教育視角下的民办高校英语专业翻译课程PBL教学方法研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2020，33（06）：188-189.
[2] 甄珍. 高校英语语音教学翻转课堂模式研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2020，33（12）：171-172.
[3] 郭晶晶. 高校英语写作中多模态教学模式实践研究[J]. 普洱学院学报，2020，36（02）：103-104.
[4] 孟范英. 智慧学习环境下英语课堂教学改革策略探析[J]. 教学与管理，2019（27）：102-105.
[5] 刘小兵. 论高职基础英语与专业英语的衔接策略[J]. 教育与职业，2011（02）：121-122.
（荐稿人：熊华霞，郑州升达经贸管理学院副教授）
（责任编辑：汪旦旦）