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（江苏省淮安市实验小学长征校区，江苏 淮安 223300）
对于语文教学，教师要把握好方向，教学拓展要能够根据教学情况以及学生实际学习情况展开，开创出一种符合学生求知以及发展的教学思路，让学生在一种灵动的氛围之中走进语文天地，并生出触角，将课内教学与课外的生活进行连接，增强语文学习的外延，让学生能够在阅读中感受文字的魅力，进而增强语文素养。
【关键词】小学语文；课堂；阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文的教学之中，教师必须要运用一定的教学方法，将活的语文资源引进课堂之中，让学生能够在语文学习的过程中真正实现发于课内，增强学生阅读兴趣，拓展学生的阅读思维，让学生能够从课内到课外的延伸中有所获。学生进行课外阅读，主要是培养对文学的理解和欣赏能力。因此，教师要能够正确地引导学生，加强阅读，促进学生课内外阅读知识的有效连接，增强阅读的有效性。
一、探索文本，延伸读物，加深理解
在课堂教学中，教师要充分发挥自己的在课堂上的主导作用，调动学生的主动性和积极性。尽量将自己的主导地位和学生的主体地位相结合。在引导学生自主阅读的时候，要求学生要带着问题去通读课文，鼓励学生积极开动脑筋，仔细认真的把课文读懂理清，深刻剖析出文本内涵。从阅读的角度来讲，方法和技巧都是有很多的，那么教师如何在教学过程中带着学生归纳阅读内容，在阅读完一本书之后又应该怎样和同学进行交流呢？对于此，都是教师在阅读课堂中所需要注意的。
除此之外，教师也需要带着学生亲近作者，探索文本，延伸阅读内容。例如，在教学《但愿人长久》这篇文章的时候，因为这篇文章涉及两个关键点：“苏轼”以及“中秋节”。在课堂开始之前，教师可以给学生介绍一下中秋节的习俗，延伸课本内容。之后，让学生阅读文章，并回答：1.文中“但愿人长久”是什么意思？在文章中有哪句话可以体现？2.文章中的诗句体现出了作者什么情感？让学生探索文本情感，加深对于文本的理解。此外，教师可以让学生课后找出《水调歌头》全词，并背诵，延伸文本内容。教师通过对于文本的挖掘，延伸相应的文学作品，更好地实现学生对于文本的理解，进而让课内外阅读材料紧密地联系在一起。
二、扩大阅读，提升兴趣，拓宽视野
课外阅读具有很强的自主性，教师无法强制学生进行相关的阅读欣赏活动。对于此，教师要能够充分地考虑到如何激发学生的兴趣，调动学生对于阅读的积极性，拓宽学生的视野。总的来讲，在学校中，学生的课外阅读时间是很少的，所以教师要能够运用一定的教学方法，提升学生兴趣，扩大学生阅读面，让学生的阅读触角从课内延伸到课外。
例如：在教学《乌鸦喝水》这节课的时候，教师可以先用一个谜语：身穿黑袍子，是個丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。引出文章主题，之后，教师围绕着：喝不着水——想办法——喝着水，这样的思路来进行文章的分析。在教授完这篇文章之后，教师可以对学生说：“同学们，这篇文章教会了我们遇到问题不要慌，要多多开动脑筋。那我们在生活中还有哪些童话故事是值得我们阅读的呢？每位同学回家找一份童话的阅读材料进行阅读，并且在下节课堂上说说自己的读后感，由老师来评选出谁总结得好。”教师通过这样的方式，调动学生阅读的积极性，让学生自主地进行阅读，拓宽学生的视野，让每一个学生都能够在阅读中找寻到快乐，阅读视角不断延伸，真正地做到课内阅读与课外拓展相结合。
三、读写结合，发掘潜能，提升能力
对于阅读，来源于学生的自主性是提高阅读水平的关键一步。在对于相关课文的学习过程中，学生自身具有阅读的自主意识，才能更好地开动脑筋，将诸多方面的能力培养出来。在此过程中，教师要能够注重教授学生一些有效的阅读方法，鼓励学生积极地思考，将读写进行结合，发掘学生潜能，提升学生阅读能力。
例如：在教学《三顾茅庐》这篇文章的时候，教师要先将《三国演义》简单地推荐给学生，让学生在学完三顾茅庐之后能够初步了解一下三国演义中的一个小故事。之后，教师可以挑选出三国演义一些经典的片段，如：草船借箭、空城计、三英战吕布、苦肉计等，让学生通过相关材料的阅读，写出自己读完之后的感悟，之后在班级中和其他同学进行分享，这样让学生将阅读与写作相结合，不仅能够提升学生的阅读能力，还能在很大程度上增强学生的语文素养，挖掘出学生的潜能，提升学生的综合素质，更好地促进学生的发展。
总而言之，对于小学语文的阅读教学，道路依然很长，在此过程中，需要学生掌握诸多的阅读方法，但是只要学生能够对阅读产生兴趣，并坚持不懈地进行相关的阅读，就能够在阅读能力上、知识面上得到很大程度的提高。教师在教学中要能够采用课内外相结和合的方法，组织学生进行适度高效的阅读，注重探索小学每个阶段不同的阅读方式，让每一个阶段的小学生，都能够通过阅读获得新知，开阔视野，进而实现阅读触角从课内延伸到课外的有效拓展。
参考文献
[1]牛秀琴.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].学周刊，2015（34）.
[2]钱亚军.小学语文拓展阅读教学探析[J].中国校外教育，2015（16）.
[3]徐敏美.得法于课内 获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（9）.
（编辑：龙贤东）
对于语文教学，教师要把握好方向，教学拓展要能够根据教学情况以及学生实际学习情况展开，开创出一种符合学生求知以及发展的教学思路，让学生在一种灵动的氛围之中走进语文天地，并生出触角，将课内教学与课外的生活进行连接，增强语文学习的外延，让学生能够在阅读中感受文字的魅力，进而增强语文素养。
【关键词】小学语文；课堂；阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文的教学之中，教师必须要运用一定的教学方法，将活的语文资源引进课堂之中，让学生能够在语文学习的过程中真正实现发于课内，增强学生阅读兴趣，拓展学生的阅读思维，让学生能够从课内到课外的延伸中有所获。学生进行课外阅读，主要是培养对文学的理解和欣赏能力。因此，教师要能够正确地引导学生，加强阅读，促进学生课内外阅读知识的有效连接，增强阅读的有效性。
一、探索文本，延伸读物，加深理解
在课堂教学中，教师要充分发挥自己的在课堂上的主导作用，调动学生的主动性和积极性。尽量将自己的主导地位和学生的主体地位相结合。在引导学生自主阅读的时候，要求学生要带着问题去通读课文，鼓励学生积极开动脑筋，仔细认真的把课文读懂理清，深刻剖析出文本内涵。从阅读的角度来讲，方法和技巧都是有很多的，那么教师如何在教学过程中带着学生归纳阅读内容，在阅读完一本书之后又应该怎样和同学进行交流呢？对于此，都是教师在阅读课堂中所需要注意的。
除此之外，教师也需要带着学生亲近作者，探索文本，延伸阅读内容。例如，在教学《但愿人长久》这篇文章的时候，因为这篇文章涉及两个关键点：“苏轼”以及“中秋节”。在课堂开始之前，教师可以给学生介绍一下中秋节的习俗，延伸课本内容。之后，让学生阅读文章，并回答：1.文中“但愿人长久”是什么意思？在文章中有哪句话可以体现？2.文章中的诗句体现出了作者什么情感？让学生探索文本情感，加深对于文本的理解。此外，教师可以让学生课后找出《水调歌头》全词，并背诵，延伸文本内容。教师通过对于文本的挖掘，延伸相应的文学作品，更好地实现学生对于文本的理解，进而让课内外阅读材料紧密地联系在一起。
二、扩大阅读，提升兴趣，拓宽视野
课外阅读具有很强的自主性，教师无法强制学生进行相关的阅读欣赏活动。对于此，教师要能够充分地考虑到如何激发学生的兴趣，调动学生对于阅读的积极性，拓宽学生的视野。总的来讲，在学校中，学生的课外阅读时间是很少的，所以教师要能够运用一定的教学方法，提升学生兴趣，扩大学生阅读面，让学生的阅读触角从课内延伸到课外。
例如：在教学《乌鸦喝水》这节课的时候，教师可以先用一个谜语：身穿黑袍子，是個丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。引出文章主题，之后，教师围绕着：喝不着水——想办法——喝着水，这样的思路来进行文章的分析。在教授完这篇文章之后，教师可以对学生说：“同学们，这篇文章教会了我们遇到问题不要慌，要多多开动脑筋。那我们在生活中还有哪些童话故事是值得我们阅读的呢？每位同学回家找一份童话的阅读材料进行阅读，并且在下节课堂上说说自己的读后感，由老师来评选出谁总结得好。”教师通过这样的方式，调动学生阅读的积极性，让学生自主地进行阅读，拓宽学生的视野，让每一个学生都能够在阅读中找寻到快乐，阅读视角不断延伸，真正地做到课内阅读与课外拓展相结合。
三、读写结合，发掘潜能，提升能力
对于阅读，来源于学生的自主性是提高阅读水平的关键一步。在对于相关课文的学习过程中，学生自身具有阅读的自主意识，才能更好地开动脑筋，将诸多方面的能力培养出来。在此过程中，教师要能够注重教授学生一些有效的阅读方法，鼓励学生积极地思考，将读写进行结合，发掘学生潜能，提升学生阅读能力。
例如：在教学《三顾茅庐》这篇文章的时候，教师要先将《三国演义》简单地推荐给学生，让学生在学完三顾茅庐之后能够初步了解一下三国演义中的一个小故事。之后，教师可以挑选出三国演义一些经典的片段，如：草船借箭、空城计、三英战吕布、苦肉计等，让学生通过相关材料的阅读，写出自己读完之后的感悟，之后在班级中和其他同学进行分享，这样让学生将阅读与写作相结合，不仅能够提升学生的阅读能力，还能在很大程度上增强学生的语文素养，挖掘出学生的潜能，提升学生的综合素质，更好地促进学生的发展。
总而言之，对于小学语文的阅读教学，道路依然很长，在此过程中，需要学生掌握诸多的阅读方法，但是只要学生能够对阅读产生兴趣，并坚持不懈地进行相关的阅读，就能够在阅读能力上、知识面上得到很大程度的提高。教师在教学中要能够采用课内外相结和合的方法，组织学生进行适度高效的阅读，注重探索小学每个阶段不同的阅读方式，让每一个阶段的小学生，都能够通过阅读获得新知，开阔视野，进而实现阅读触角从课内延伸到课外的有效拓展。
参考文献
[1]牛秀琴.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].学周刊，2015（34）.
[2]钱亚军.小学语文拓展阅读教学探析[J].中国校外教育，2015（16）.
[3]徐敏美.得法于课内 获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（9）.
（编辑：龙贤东）