【摘要】随着社会进步及医疗技术的迅猛发展，医学模式已由传统的“以疾病为中心”转为“以病人为中心”。强调医德教育已成为现代医学文明和现代化医院的一个重要标志。医德医风决定着医疗综合服务质量，医学院校的学生是国家未来的医务人才，加强医药高职院校医德教育有助于“医学科学精神”和“医德人文精神”的完美结合，对临床实践具有重要的意义。
　　1医学院校医德教育存在的普遍问题
　　1.1医德教育认识误区
　　目前，医学院校对医德教育的重要内容认识不足，许多院校的医德教育仍是简单孤立的课程，如思想道德修养和医学伦理学等课程，且仅停留在书本内容的浅显讲授。除在思想道德修养课上对学生进行一定的医德方面的教育外，其他的医学专业课只注重医学专业知识的传授。此外，各医学院校在医德教育的投入、师资安排、考试评价、教学管理等各环节都缺乏严谨和认真的态度[1]。
　　1.2医德教育方式单一
　　从教学理念上看，忽视学生认知心理，将医德教育当成知识的单向灌输，忽略了接受对象是一个有头脑、有思想、有心理感受的人。在教学模式方面，常常采用讲授法，很少采用案例教学、小组讨论的方式，没有能够充分地发挥教师的主导作用，忽视了学生的主体地位[2]。导致学生缺乏参与的积极性和主动性，课堂教学变成“唱独角戏”，课堂气氛单调乏味，影响教学效果[3]。
　　1.3医德教育评价方式落后
　　目前，主要以笔试考试分数作为考察学生的主要手段，学生“因考而学”，教师“因考而教”，这样的结果必然是学生在学习完成考试后并没有把握其医德的实质和灵魂所在，无法达到培养学生良好医德的教育目的[4]。因此，医药院校要加强医德教育教学改革，创新医德教育评价方式。
　　2加强医德教育的对策
　　首先，医德教育必须要遵循教育的规律，坚持以人为本，强调道德的内涵、内化功能，创新医德教育方式等。针对当前日益突出的医德医风问题，医学院校更加有必要创新医德教育方式。
　　2.1丰富和完善医德教育内容，突出医德教育的重要地位
　　更新教育观念，建立健全医学生行为规范考核及评价体系，加强、丰富并完善医学职业道德教育课程体系和教育内容，如增加职业道德启蒙课，让学生了解道德意识形态的相关理论和道德、伦理、医德、医学伦理的基本概念及其形成、发展，完善医德教育精品课程及实践课程的，做好实习生及毕业生的岗前培训，提前了解并处理好权利、义务、责任、情感、良心、荣誉、功利等现实性问题。
　　2.2创新医德教育方法及评价体系，培养合格医学人才
　　医学院校首先要加强教师队伍素质，全面提高教师的综合素质能力，改变重智轻德的教育评价体系，理论与实践结合；此外，通过案例教学[5]、现场模拟等多种丰富多彩的形式完善医学生医德教育评价，如：模拟法庭医疗纠纷、模拟医院医疗工作场景，使医学生能够身临其境地应对及处理面临的各种医患关系问题，充分认清医疗行业职业道德的特殊性，主动学习优秀医生应具备的职业道德素质。同时，鼓励学生积极参加社会实践、参与社区义诊服务，从而提高学生综合素质，培养高情商医学人才。
　　参考文献：
　　[1]樊俊杰.论医学生的医德教育[J].边疆经济与文化由娟，2014（3）：73-74.
　　[2]丁沁，邓弋雁.医学伦理教育的实践与思考[J].江苏卫生事业管理，2008，19（102）：53-54.
　　[3]彭浩晟.医学生医德教育的重要性研究[J].科技资讯，2009（11）：207-215.
　　[4]毕西娟，彭海兵.医学院校医德教育存在问题与对策研究[J].黑龙江科技信息，2009（27）：205-205.
　　[5]丛亚丽.案例教学与医学伦理学教育[J].医学与哲学（人文社会医学版），2007，28（3）：
　　28-29.