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【摘要】当前高校鼓励充分利用信息技术建设和使用在线英语学习平台，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。笔者通过基于ReallyEnglish瑞英平台探索大学英语混合式教学模式，分别从“线上”资源与“线下”课程相结合，“线下”活动巩固“线上”学习， “线上”“线下”跟踪评估与指导 三个方面展开讨论。
【关键词】瑞英平台;“线上”;“线下”;混合式教学
【作者简介】钟莎，西南财经大学天府学院。
当前高校鼓励充分利用信息技术建设和使用在线英语学习平台，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。因此，我校着力建设ReallyEnglish （以下统称瑞英）英语在线学习平台，将其作为促进学生自主学习的工具，利用在线学习平台所提供的初始英语水平测试、自适应学习、自选学习、人机互动学习等学习环节，把学生的主动性、积极性充分调动起来，并结合线下课堂的师生互动使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。混合式英语教学需要充分发挥“线上”及“线下”优势，同时老师需要在此两个领域中扮演引导，督促，个性化辅导的角色，让学生真正学会学习，自觉学习，自主学习，热爱学习。
一、“线上”资源与“线下”课程相结合
瑞英英语在线学习平台提供网页平台和APP平台，我校对大一新生首先开设Practical English（实用英语）课程，课程全方位覆盖听、说、读、写、语法和词汇等几大核心技能，并通过有趣丰富的动画、图片、听力录音、人机对话、原汁原味的阅读内容呈现生活中不同领域实用地道的英语课程。我们需要利用这个平台鼓励学生“线上”充分实现综合自我学习和“线下”充分参与巩固练习的混合式英语教学新模式。我将瑞英课程与线下的课堂内容相结合，让学生学有所得，学有所用，学有所长。比如，第一单元主题是College Life，我会提前要求学生在瑞英上完成college education，a new start，studying at college 等相关课程，让学生累计词汇及表达，在下次上课的时候讨论college life 相关话题，并且用加分的方式鼓励学生多用在瑞英上学到的词汇。还比如，第一单元talk show 里面要求学生描述在大学校园见到的同学及自己居住的寝室，我就会要求学生提前学习瑞英 上的looks and appearance，describing people and place，good friends等相关课程，学生有了表达的目的也就相应地有了自觉去累计词汇和表达的动力，学生就会更主动地去学习并充分利用瑞英这个平台。语法是专科同学们头疼的问题，也是老师在教学中的难点，而将语法教学与瑞英相结合，可以让学生学得更轻松更有趣。比如，在第一单元课文里面的so…that 与such…that 的区别，瑞英里面describing people and place 课程就有非常详细且互动有趣的练习，让学生先学习此课程，那么在课堂上学生就能够更好地回应老师提出的问题。瑞英平台与课堂内容相结合，是“混合式”英语课堂的完美体现。
二、“线下”活动巩固“线上”学习
瑞英平台通过在线学习让学生掌握基本知识或表达，在线下就需要老师通过精心设计的课堂教学活动，组织并激励同学们把在线所学到的内容进行巩固与灵活应用。这样学生上课是有准备的，并期待在课堂上去发挥和展示。比如，瑞英里面designer shopping课程给我们提供了丰富的词汇及表达，让学生可用来对课本unit 2“是否应该追求时尚”这个话题进行课堂英语探讨。还有在unit 3爱情话题单元，我设计了学生给三个有感情困扰的朋友提供爱情建议，学生需要在瑞英平台学习words of advice，advice for a sick friend关于提供建议的表达，在课堂上用建议的词句给出爱情建议。甚至瑞英平台上面weddings，planning a wedding，breaking up的课程内容出现在了学生的爱情故事戏剧表演中。学生学中用，用中学，学生不再是被动参与，而是主动参与，并带着参与后的成就感投入到新的瑞英平台学习中去。
三、“线上”“线下”跟踪评估与指导
保证并鼓励学生持续学习的有力方式是对其进行及时的人性化的有效督促与指导。让学生知晓学习过程的问题，并引导他们解决问题，是混合式英语教学模式中老师的重要职责。 瑞英平台提供完善全面系统的学生学习报告系统，我们可以随时查看学生的學习进度及学习效果的报告。报告可显示学生每一次学习的时间——以此我可以监测学生一周的学习状态，通过发邮件及时提醒学生记住每天登陆学习。报告可显示学生初始测试水平成绩及现阶段学习成绩——以此我可以监测学生英语能力哪一方面有了提高，哪一方面还比较薄弱，通过发邮件给学生针对性的建议，并且我可以在上课时间针对性地调整学生的参与任务。报告可显示学生目前通过课程名称及该课程的成绩——以此我可以监测学生是否完成了本周我规定的关于线下课堂任务的课程，通过发邮件及时提醒学生完成相关课程为线下课堂任务做好准备，并通过发邮件针对性地辅导学生对于未通过课程的内容。
线下英语大班课堂最有效的课堂管理方式就是让学生分组讨论，分组准备，分组参与，我通过课堂小组加分的方式鼓励学生应用，表达，巩固，练习瑞英平台上面所学的内容，进一步刺激学生积极投入到瑞英平台学习中去。
基于瑞英平台的大学英语混合式教学模式探究与实践会一直进行下去，我也希望能更细化瑞英平台上面的课程，设计出更贴合学生能力及需求的课堂活动，让学生爱学英语，会用英语，在英语学习中获得更大的进步和成就。
【关键词】瑞英平台;“线上”;“线下”;混合式教学
【作者简介】钟莎，西南财经大学天府学院。
当前高校鼓励充分利用信息技术建设和使用在线英语学习平台，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。因此，我校着力建设ReallyEnglish （以下统称瑞英）英语在线学习平台，将其作为促进学生自主学习的工具，利用在线学习平台所提供的初始英语水平测试、自适应学习、自选学习、人机互动学习等学习环节，把学生的主动性、积极性充分调动起来，并结合线下课堂的师生互动使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。混合式英语教学需要充分发挥“线上”及“线下”优势，同时老师需要在此两个领域中扮演引导，督促，个性化辅导的角色，让学生真正学会学习，自觉学习，自主学习，热爱学习。
一、“线上”资源与“线下”课程相结合
瑞英英语在线学习平台提供网页平台和APP平台，我校对大一新生首先开设Practical English（实用英语）课程，课程全方位覆盖听、说、读、写、语法和词汇等几大核心技能，并通过有趣丰富的动画、图片、听力录音、人机对话、原汁原味的阅读内容呈现生活中不同领域实用地道的英语课程。我们需要利用这个平台鼓励学生“线上”充分实现综合自我学习和“线下”充分参与巩固练习的混合式英语教学新模式。我将瑞英课程与线下的课堂内容相结合，让学生学有所得，学有所用，学有所长。比如，第一单元主题是College Life，我会提前要求学生在瑞英上完成college education，a new start，studying at college 等相关课程，让学生累计词汇及表达，在下次上课的时候讨论college life 相关话题，并且用加分的方式鼓励学生多用在瑞英上学到的词汇。还比如，第一单元talk show 里面要求学生描述在大学校园见到的同学及自己居住的寝室，我就会要求学生提前学习瑞英 上的looks and appearance，describing people and place，good friends等相关课程，学生有了表达的目的也就相应地有了自觉去累计词汇和表达的动力，学生就会更主动地去学习并充分利用瑞英这个平台。语法是专科同学们头疼的问题，也是老师在教学中的难点，而将语法教学与瑞英相结合，可以让学生学得更轻松更有趣。比如，在第一单元课文里面的so…that 与such…that 的区别，瑞英里面describing people and place 课程就有非常详细且互动有趣的练习，让学生先学习此课程，那么在课堂上学生就能够更好地回应老师提出的问题。瑞英平台与课堂内容相结合，是“混合式”英语课堂的完美体现。
二、“线下”活动巩固“线上”学习
瑞英平台通过在线学习让学生掌握基本知识或表达，在线下就需要老师通过精心设计的课堂教学活动，组织并激励同学们把在线所学到的内容进行巩固与灵活应用。这样学生上课是有准备的，并期待在课堂上去发挥和展示。比如，瑞英里面designer shopping课程给我们提供了丰富的词汇及表达，让学生可用来对课本unit 2“是否应该追求时尚”这个话题进行课堂英语探讨。还有在unit 3爱情话题单元，我设计了学生给三个有感情困扰的朋友提供爱情建议，学生需要在瑞英平台学习words of advice，advice for a sick friend关于提供建议的表达，在课堂上用建议的词句给出爱情建议。甚至瑞英平台上面weddings，planning a wedding，breaking up的课程内容出现在了学生的爱情故事戏剧表演中。学生学中用，用中学，学生不再是被动参与，而是主动参与，并带着参与后的成就感投入到新的瑞英平台学习中去。
三、“线上”“线下”跟踪评估与指导
保证并鼓励学生持续学习的有力方式是对其进行及时的人性化的有效督促与指导。让学生知晓学习过程的问题，并引导他们解决问题，是混合式英语教学模式中老师的重要职责。 瑞英平台提供完善全面系统的学生学习报告系统，我们可以随时查看学生的學习进度及学习效果的报告。报告可显示学生每一次学习的时间——以此我可以监测学生一周的学习状态，通过发邮件及时提醒学生记住每天登陆学习。报告可显示学生初始测试水平成绩及现阶段学习成绩——以此我可以监测学生英语能力哪一方面有了提高，哪一方面还比较薄弱，通过发邮件给学生针对性的建议，并且我可以在上课时间针对性地调整学生的参与任务。报告可显示学生目前通过课程名称及该课程的成绩——以此我可以监测学生是否完成了本周我规定的关于线下课堂任务的课程，通过发邮件及时提醒学生完成相关课程为线下课堂任务做好准备，并通过发邮件针对性地辅导学生对于未通过课程的内容。
线下英语大班课堂最有效的课堂管理方式就是让学生分组讨论，分组准备，分组参与，我通过课堂小组加分的方式鼓励学生应用，表达，巩固，练习瑞英平台上面所学的内容，进一步刺激学生积极投入到瑞英平台学习中去。
基于瑞英平台的大学英语混合式教学模式探究与实践会一直进行下去，我也希望能更细化瑞英平台上面的课程，设计出更贴合学生能力及需求的课堂活动，让学生爱学英语，会用英语，在英语学习中获得更大的进步和成就。