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在当前社会广大公众书写“提笔忘字”问题十分严峻的形势下，教育部在《中小学加强写字教学的意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。结合自身工作实践，我认为要有效地开展写字教学工作，应从以下几方面进行：
一、创设良好课堂气氛，激发学生写字兴趣
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，兴趣是学写字强大动力。但由于小学生的情绪波动比较大，怎样才能持久地保持这种兴趣，并使之发展成为志趣呢？我认为教师教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，创设良好的课堂气氛，促使学生把练字当成自己内心的需要。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。比如，在学习“跑”字时可以结合情境图，让学生说说上体育课是怎样跑步的，并做做跑步的姿势，这样，抽象的“跑”字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。
二、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。我认为小学生正在发育阶段，平时的坐、立、行、走都要严格要求，才能使他们的身体得到健康成长。因此，我在教学过程中，首先要让学生明白不良习惯的危害，做到姿势不规范不动笔，尤其要做到“三个一”。即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳。
三、注重书写规范，提高书写质量
首先，对于（硬笔）书写时我认为应该做到：按正确的笔画顺序书写，基本笔画和常用的偏旁部首规范，不写错别字；一笔一划，用笔有提、按、顿、挫的变化；字体端正、结构适当、大小均匀、卷面整洁；书写有一定的速度。（软笔）书写时做到：掌握并熟练用笔技巧；能熟练临写范帖，并具有初步背帖和书法创作能力。对于笔画的书写指导。我认为从一年级起就应该重视笔画的书写指导，如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，在书写指导时要及时矫正。在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子”。另外写好字，笔顺规则不可忽视。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，还要指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。
四、结合书法课程，引导学生正确写字方法
首先教师要讲清正确的写字姿势和执笔、运笔方法，汉字的笔画、笔顺、偏旁、结构的书写方法。其中，执笔姿势和汉字结构的讲解指导尤为重要。
其次，要引导学生既能听肯定的评价，更要听得进批评与改进的建议。小学阶段写字教学的总要求，就是正确，工整，有一定速度。当然，不同年级还有不同的要求。教师要善于利用班内的舆论来营造良好的写字评价氛围，例如引导他们多说说体会。一是说自己写的字，讲自己为什么要这样写，哪里比较成功，哪里还要改进；二是说别人写的字。品评他人的字时，比看自己写的字更能找出在结构、用笔等方面的成功与不足，无疑也提醒了自己。有时我还特意就一个字展开讨论，让同学们各抒己见，发表自己独到的见解。
第三就是要注重课外延伸。写字课中学了的字，要及时在课后去巩固。我在教学中经常鼓励学生在课外多去收集好的书法作品、书籍，多读看各种名家的范字，让生以临摹字帖为主，自由选择自己喜欢的字体。读帖时我引导学生看清字的笔顺、笔画、间架结构以及用笔的特征，把精妙之处牢牢记住，努力达到闭目犹见的境界。最后就是写，到写时我要求及时趁热打铁，让学生在不断的习字训练中巩固已学知识，并要求学生要坚持不懈有规律地去练字。
另外我在教学中注重少讲多练，持之以恒的原则。我认为实践出真知，身教胜于言传。我在指导时力求做到少讲解多示范，要求学生不能忽视运笔的训练，强调一笔一画地写，每一笔的运笔过程，在讲清要领的基础上并多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔等。还有我认为练写要少而精，讲质不求量，切忌滥临、抄帖。每次，时间都是20分钟左右，做到手、眼、脑相结合，努力做到心中有数再落笔，力求做到结构严谨，笔画美观，并注重循序渐进。
五、创设良好写字环境，让学生在不断参与中体验成功
重视为学生的写字教学提供必要的条件保证。如学校对学生的课桌椅进行调整，使得学生的身高与桌椅相适应，完善教室采光照明、添置多媒体教学设备等，让学生有一个良好的环境进行写字；另外对所有的学科有效的进行渗透写字教学，对作业完成得质量好的学生或写字进步比较大的学生的作业可上墙公布，定期在班中搞优秀作业展览。再个为孩子提供成长的舞台，多让学生参加不同场合不同层次各种写字比赛，接受公众的评价，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，学生的作品在校园里展示、板报展示、写对联等活动等，利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得富有诗意起来。学生从中享受到了成功的快乐，从而激励了他们更加自觉主动地去练字。我想在这样的育人环境中，学生的写字水平一定会有丰硕成果的。
参考文献
[1]康建筠《如何提高写字教学的有效性》学周刊，2011（20）
[2]沈沪宁《提高写字教学有效性的基本策略》教师，2010（33）
[3]张惠兰《写字教学有效性探究》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4ae8daee01000ckd.html
[4]庄义友，熊贤汉《汉字与书法艺术》暨南大学出版社，2004（09）
一、创设良好课堂气氛，激发学生写字兴趣
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，兴趣是学写字强大动力。但由于小学生的情绪波动比较大，怎样才能持久地保持这种兴趣，并使之发展成为志趣呢？我认为教师教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，创设良好的课堂气氛，促使学生把练字当成自己内心的需要。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。比如，在学习“跑”字时可以结合情境图，让学生说说上体育课是怎样跑步的，并做做跑步的姿势，这样，抽象的“跑”字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。
二、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。我认为小学生正在发育阶段，平时的坐、立、行、走都要严格要求，才能使他们的身体得到健康成长。因此，我在教学过程中，首先要让学生明白不良习惯的危害，做到姿势不规范不动笔，尤其要做到“三个一”。即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳。
三、注重书写规范，提高书写质量
首先，对于（硬笔）书写时我认为应该做到：按正确的笔画顺序书写，基本笔画和常用的偏旁部首规范，不写错别字；一笔一划，用笔有提、按、顿、挫的变化；字体端正、结构适当、大小均匀、卷面整洁；书写有一定的速度。（软笔）书写时做到：掌握并熟练用笔技巧；能熟练临写范帖，并具有初步背帖和书法创作能力。对于笔画的书写指导。我认为从一年级起就应该重视笔画的书写指导，如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，在书写指导时要及时矫正。在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子”。另外写好字，笔顺规则不可忽视。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，还要指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。
四、结合书法课程，引导学生正确写字方法
首先教师要讲清正确的写字姿势和执笔、运笔方法，汉字的笔画、笔顺、偏旁、结构的书写方法。其中，执笔姿势和汉字结构的讲解指导尤为重要。
其次，要引导学生既能听肯定的评价，更要听得进批评与改进的建议。小学阶段写字教学的总要求，就是正确，工整，有一定速度。当然，不同年级还有不同的要求。教师要善于利用班内的舆论来营造良好的写字评价氛围，例如引导他们多说说体会。一是说自己写的字，讲自己为什么要这样写，哪里比较成功，哪里还要改进；二是说别人写的字。品评他人的字时，比看自己写的字更能找出在结构、用笔等方面的成功与不足，无疑也提醒了自己。有时我还特意就一个字展开讨论，让同学们各抒己见，发表自己独到的见解。
第三就是要注重课外延伸。写字课中学了的字，要及时在课后去巩固。我在教学中经常鼓励学生在课外多去收集好的书法作品、书籍，多读看各种名家的范字，让生以临摹字帖为主，自由选择自己喜欢的字体。读帖时我引导学生看清字的笔顺、笔画、间架结构以及用笔的特征，把精妙之处牢牢记住，努力达到闭目犹见的境界。最后就是写，到写时我要求及时趁热打铁，让学生在不断的习字训练中巩固已学知识，并要求学生要坚持不懈有规律地去练字。
另外我在教学中注重少讲多练，持之以恒的原则。我认为实践出真知，身教胜于言传。我在指导时力求做到少讲解多示范，要求学生不能忽视运笔的训练，强调一笔一画地写，每一笔的运笔过程，在讲清要领的基础上并多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔等。还有我认为练写要少而精，讲质不求量，切忌滥临、抄帖。每次，时间都是20分钟左右，做到手、眼、脑相结合，努力做到心中有数再落笔，力求做到结构严谨，笔画美观，并注重循序渐进。
五、创设良好写字环境，让学生在不断参与中体验成功
重视为学生的写字教学提供必要的条件保证。如学校对学生的课桌椅进行调整，使得学生的身高与桌椅相适应，完善教室采光照明、添置多媒体教学设备等，让学生有一个良好的环境进行写字；另外对所有的学科有效的进行渗透写字教学，对作业完成得质量好的学生或写字进步比较大的学生的作业可上墙公布，定期在班中搞优秀作业展览。再个为孩子提供成长的舞台，多让学生参加不同场合不同层次各种写字比赛，接受公众的评价，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，学生的作品在校园里展示、板报展示、写对联等活动等，利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得富有诗意起来。学生从中享受到了成功的快乐，从而激励了他们更加自觉主动地去练字。我想在这样的育人环境中，学生的写字水平一定会有丰硕成果的。
参考文献
[1]康建筠《如何提高写字教学的有效性》学周刊，2011（20）
[2]沈沪宁《提高写字教学有效性的基本策略》教师，2010（33）
[3]张惠兰《写字教学有效性探究》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4ae8daee01000ckd.html
[4]庄义友，熊贤汉《汉字与书法艺术》暨南大学出版社，2004（09）