作为中学生来说，积累资料既是今日学习知识、储存信息的需要，探索与改进学习方法、提高学习效率的需要，也是将来从事研究、创作、出成果的需要。《义务教育语文课程标准》反复强调“应注重学生的积累、感悟和运用”，就是告诉我们积累的重要性。
　　语文的积累有其基本原则。一是目标明确：有了明确目标，积累才有针对性，知道什么资料该积累，什么资料不该积累，而且如何让这些材料充分发挥其作用。否则，没有明确目标的积累，也就失去了积累的价值与意义。英国有个亚克敦，书斋里储藏了七万卷图书资料，几乎每卷都有他的手迹，读了一辈子书却一无所成，人们说他“像沙漠吸收流水一样，吸收了知识，却连一泓清泉也不能喷到地面上”。他就像培根所说的蚂蚁式的学习，“单是收集”。而其根本原因就是积累的目标不明。二是博采与精选要结合：博采是为了开阔视野，使之向纵向、横向拓展，并求得融会贯通。同时又必须根据自己的志愿、主攻方向等注意精选，以逐步形成专攻，具备专长。打个比方，精选就像建立“根据地”，博采则像在“根据地”外围开辟“游击区”。没有“根据地”就要犯“流寇主义”的错误，终究要失败；不搞“游击区”，“根据地”也难以巩固和扩大。
　　积累资料明确要求。一是准确：古今中外的知识、资料浩如烟海，鱼目混珠的现象在所难免，所以必须经过辨析，撷取那些准确、真实的东西，摒弃那些失实甚至完全是虚假、伪造的东西。二是有用：积累是手段，不是目的，目的是应用，所以应根据自己学习、研究的实际与需要，积累那些对自己有实用价值的东西。若将那些无用的东西也积累起来，便徒然耽误时间，白费精力。三是完备：对需要学习、钻研的问题的资料，要力求搜集、积累得完备些，正面、反面、侧面的都要，以求了解事物、问题的各个方面，从而认识其整体。若资料不全，甚至仅是只鳞片爪，便很难从中获取较全面的认识，甚至要犯以偏代全的错误。
　　那么，应怎样具体进行积累呢？其方法大致可分为“内储”、“外储”两类：
　　所谓“内储”，就是通过记忆把所需的知识、资料积储在自己的大脑里。一般地说，最基础、最重要、最精粹、运用频率最高的知识、资料，如精彩的诗文、对联、成语典故、格言警句、重要的历史事件、基本概念、原理、公式、定律、重要数据等等，都是应该背记的。巴金为什么写作时能得心应手？他少年时代就背记过许多东西，《古文观止》上的两百多篇文章背得烂熟。脑子能背记、储存这么多东西吗？能。美国科学家估算，人脑可容纳下五亿本书籍那么多的信息量，而通常的人只利用了大脑实际潜能的1/4，有人甚至认为只利用了5%尽管数字有些差别，但共同的一点是：目前人类只利用了大脑潜能很小的一部分，绝大部分“内部能源”还尚待开发。
　　所谓“外储”，就是将知识、资料积储在大脑记忆之外。俗话说：好记性不如烂笔头。而且各人记忆的容量、持久性、准确性也不一样，所以外储也必不可少。其常用的形式如下：
　　画符号：边阅读边把书中重要的、不懂的、可疑的地方，用各种符号如横线、曲线、圆点、圆圈、疑问号、惊叹号等，将其勾划出来。这就是最简便的读书笔记。作用在于促进读书专心致志，帮助我们加深对原文的理解、记忆，也有利于今后复习、查找。
　　制卡片：将自己从书刊中获得的资料，摘抄在卡片上。卡片具有分门别类、查找方便的特点。
　　搞好剪贴：将报刊上的好文章剪下来（要注明出处），分门别类地贴好，装订成一册册，以便查阅。有的报刊不能剪，则可复印下来。
　　做笔记：将书刊上看到或生活中获得的知识、资料记在笔记本上，记笔记也要注意分门别类，最好是一个门类的资料专用一本笔记本。据记载，马克思为了写《资本论》，阅读了一千五百多种书，摘抄了一百五十多本笔记。
　　作批注：读书有所得、所感或有所怀疑、不同看法时，随手作眉批、夹批、总批等。此法灵活简便，有利于加深对内容的理解，培养独立思考能力及言简意赅的表述能力等。明代金圣叹就很喜欢这种形式。
　　写备忘录：将看到、听到的知识、资料及心得、联想等随时录下以备忘。随身携带小本子是写好备忘录的关键所在。
　　中学阶段是长知识的黄金时代。当代教师应引领、点拨学生有目的、有选择地采集、积储，逐步建立属于他们自己独具特色的资料库，从而全面提高学生的语文素养。
　　（作者单位：江西省赣州市于都县实验二中）