【摘 要】
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科学论证是一种高水平认知活动。开展科学论证活动需要具备"提出主张、寻找证据、建构理由、提出反驳与再反驳"等高阶思维能力。论证教学将科学领域的论证引入课堂,使学生经历类似科学家的论证过程,在帮助学生理解科学本质的同时,促进学生思维的发展,提高学生科学论证能力。项目式教学被认为是最具核心素养融合发展效力的教学方式。以鲁科版高中化学必修第一册第3章微项目"论证重污染天气‘汽车限行’的合理性"为例,探索在
【基金项目】
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北京师范大学化学教育研究团队“基于新课标新教材的高端备课教学改进”项目中社会性议题教学研究成果之一；
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科学论证是一种高水平认知活动。开展科学论证活动需要具备"提出主张、寻找证据、建构理由、提出反驳与再反驳"等高阶思维能力。论证教学将科学领域的论证引入课堂,使学生经历类似科学家的论证过程,在帮助学生理解科学本质的同时,促进学生思维的发展,提高学生科学论证能力。项目式教学被认为是最具核心素养融合发展效力的教学方式。以鲁科版高中化学必修第一册第3章微项目"论证重污染天气‘汽车限行’的合理性"为例,探索在中学化学社会性科学议题的教学中如何运用论证教学培养学生的科学论证能力,发展学生的核心素养。
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