浅谈游戏化教学在小学数学领域的应用

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   摘 要:游戏化教学是一种新提出的教学方法,著名的儿童心理学家皮亚杰提过,游戏是一种符合儿童心理发展需求的教学方式,游戏化教学将教学与游戏结合起来,运用到小学数学领域,对小学生培养数学学习的兴趣有极大的帮助。由于小学生的年纪不大,孩子的天性是比较爱玩的,所以很容易被游戏所吸引,从而达到事半功倍的教学效果。
   关键词:游戏化教学;小学数学;应用
   小学数学相对于小学其他学科而言是比较枯燥且困难的,因为数学知识是比较抽象的,它需要数学思维来支撑,所以小学生在学习的过程中往往会因为困难而放弃。而传统教育下的小学数学教学都是比较严肃、死板的,这种氛围会给学生带来心理压力,让他们在学习之初就产生一种畏难心理,更不容易提起他们对数学的兴趣,导致学习效率下降,不利于小学生数学成绩的提升和他们对数学知识的学习。游戏化教学恰好可以满足学生对知识学习的兴趣,而且伴随着教育的改革,提升数学分数已经不是老师的唯一目标,他们更主要的是引导小学生入门,培养他们的理科思维,为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
   一、游戏化教学设计方式
   (一)与生活紧密联系在一起
   数学知识往往是比较抽象的,老师“灌输式”的教学方式让学生只能被动地接受,缺乏学习的主动性,导致学习效果不佳。学生最容易接受的就是他们日常生活中的所见所闻,因此老师在进行趣味游戏设计时可以与现实生活紧密联系在一起,让学生通过自己的日常生活经验来充分地感受数学的魅力。例如,老师在教授“加减”课程的时候,可以让学生扮演他们日常去购物的情形,一个学生扮演老板,一个扮演顾客,假定顾客需要买牛奶,一箱牛奶56元,顾客支付了100元,那么老板应该找给顾客多少钱呢?学生就会用100-56=44得出相应的答案。如此一来,学生就能够在游戏体验中习得数学知识。
   (二)实行游戏化教学分层
   小学生的兴趣和能力已经开始出现分化,教学分层对学生有针对性的训练,能够快速提高他们的学习能力,缩小不同学生之间的差距,促进学生共同进步和发展,具有积极的正面作用。在进行游戏化教学分层设计的时候,以学习“简便运算为例”,对那些能力较差的学生而言,可以让他们以小组讨论的方式进行,明白怎么运用简便运算,并对学会的学生予以一些奖励;对能力中等的学生,让他们掌握多种简便方法,以便在做题时能够灵活、快速选择出最合适的简便方法;对成绩较为优秀的学生,可以选择竞赛的形式,看哪些学生能够最快地选择出最合适的简便方法。结果表明,这一分层游戏有助于学生的共同进步。
   (三)实行人机互动式教学方式
   人机互动式教学方式是当前一种新型的教学模式,旨在引发学生对学习的兴趣,它依托的是多媒体教学,运用软件来大幅度提升孩子的学习能力。当前教学设计最火的就是学生以“升级打怪”的模式进行计算能力的训练,学生做对十道题就会升级一次,这就大大激发了学生的胜负心。与此同时,游戏软件会总结学生的错题,在升级的过程中会不断重复出现这些题,让学生训练,在不断重复的过程中去掌握知识点。
   二、游戏教学在小学数学中发挥的作用
   (一)吸引孩子注意力
   有研究表明,小学生的注意力持续时间都很短,大部分都在15~20分钟,这是半节课都不到的时间,而小学生又很容易走神,这就导致他们无法认真学习好知识。在教学过程中融入游戏,学生就会不由自主地被游戏所吸引,认为学习原来也是一种游戏,从而激发他们对学习的兴趣。
   (二)培养团队意识
   在小学教学中加入游戏化教学方式,有助于培养学生的团队意识,例如学生小组游戏的时候,每个学生既要自己动手操作,又需要学生互相配合、互相幫助,这不仅锻炼了自己的能力,也培养了学生的团队合作意识。而在相互配合的过程中,学生可能会有不同的意见,成员之间要相互包容,及时沟通,这也教小学生要学会忍让,锻炼他们的情商意识。
   三、结语
   游戏化教学在小学数学数与代数领域的应用是丰富的,该教学模式是帮助小学生提升数学学习最有效的方式之一,目前也的确产生了显著的效果,但老师在进行设计时也要注意许多问题。首先,设计的游戏难度要符合学生的思维水平,要根据学生的实际学习情况来制定,立足于小学生的年龄特征和个人特点,激发他们对数学这门学科的热情,活跃他们的思维空间;其次,要注意游戏设计的趣味性,游戏设计的目的在于吸引学生对学习产生兴趣,如果游戏失去了趣味性,那么该游戏设计的意义就没有了;最后,要加强游戏的互动性,这样才能增强学生之间的合作意识。
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