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【摘 要】在高中英语课程教学中，阅读教学不仅是英语课程教学的重要组成部分，同时还担负着培养学生的英语阅读能力，提升学生的英语阅读水平和综合素养的重要教学使命，教师应该不断改进高中英语课程的教学策略，实现高中英语阅读的有效性教学。
【关键词】高中英语 课程教学 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.121
英语作为高中教育中的一门重要教学科目，对于进一步扩展学生的英语阅读学习视野，扩充学生的英语阅读知识储备，提升学生的英语阅读能力和学科素养，有着十分重要的价值和意义。随着新课程标准的进一步深化和推进，高中英语阅读教学面临着新的教学形势和教学问题，如何对高中英语阅读教学进行有效的调整和改进，切实提升高中英语阅读的教学质量，成为该门课程亟待解决的重要课题。
在新课程标准的教学要求中，高中英语课程教学应该及时对课程教学理念和教学模式等进行审视和调整，转变传统英语教学中过分重视英语语法、英语词汇等的讲解和灌输，而是在向学生进行英语学科知识讲解和分析的同时，培养学生的英语知识实际运用能力，提升学生的英语学科素养和综合素质。同时转变教师和学生在教学过程中的位置和作用，重视学生在教学过程中的主体性地位，关注学生的课程教学参与程度和参与水平，强调英语课程教学从学生的英语学习兴趣、生活经验和学习需求出发，采取引导、激励、体验与合作的教学理念和教学策略，提升学生的英语课程学习质量和英语语言实际运用能力，使高中英语课程的语言教学过程成为学生主动参与、互动体验的学习过程，从而有效的提升学生的英语语言学习水平，使学生形成良好的英语语言学习意识和学习习惯，在提升学生的英语学科素养的同时，促进学生的全面、协调发展，为学生今后在英语学科方面的学习和发展创造良好的条件。
在高中英语教学中，阅读教学作为英语语言知识的重要载体和教学媒介，对于引导学生进行英语语言学习，提升学生的英语阅读能力和理解能力等有着十分重要的作用，那么在现阶段的高中英语阅读教学中，教师应该如何根据新课程标准的教学要求，改进高中英语阅读教学质量，切实提升学生的英语阅读能力和综合素养，实现高中英语阅读的有效性教学。下面我将结合自身的教学经验，谈谈高中英语阅读的有关教学策略。
首先，协调英语阅读教学与词汇教学、语法教学之间的关系，增强高中英语阅读教学的整体性和有机性，提升英语阅读教学的质量和效率。词汇和语法是英语阅读的重要基础和支撑，相互融会贯通，无法割裂，然而在现阶段的高中英语阅读教学中，很多教师由于受到传统英语阅读教学理念的影响，在对学生进行英语阅读教学时往往习惯于将教学的重点和教学的注意力，集中在阅读内容中包含的生疏英语词汇以及重要语法知识的讲解和分析上，把英语阅读教学材料当作串联英语词汇知识和英语语法知识的线索，对具有整体性的英语阅读材料进行肢解和划分，将完整的英语阅读内容拆分成若干零散琐碎的英语知识片段，向学生进行英语词汇和英语语法的教学和分析，从而一方面使高中英语阅读教学本身所具有的教学价值遭到剥夺和削弱，过于混淆英语教学环节之间的联系和关系；另一方面还会使学生对英语阅读教学产生错误的认知和理解，认为进行英语阅读学习的目的只是为了进行英语词汇和英语语法的学习，将英语阅读学习局限在狭小的框架之内，对学生今后的学习和发展造成一定的负面影响。
针对这种教学现状，教师在向学生进行英语阅读教学时，应该从英语阅读本身所具有的教学价值进行切入，突出英语阅读教学材料的整体性和有机性，调整高中英语阅读教学中阅读教学与词汇教学、语法教学之间的关系和地位。在遇到陌生的英语词汇和较为复杂的英语语法时，教师可以在阅读教学情境之中向学生进行英语词汇和语法的讲解和剖析，但是不能造成“喧宾夺主”的教学状况，从而改进学生对于高中英语阅读教学的认识，端正学生的英语阅读学习态度，使英语阅读教学、词汇教学、语法教学在教学关系上能够获得有效的调整和改进，切实提升高中英语阅读教学的质量，实现高中英语阅读的有效性教学。
其次，在高中英语阅读教学中，注重英语阅读教学提纲的设计和运用，使英语阅读教学材料的主要内容，能够形象直观的展现在学生的面前，明晰英语阅读教学的思路和步骤，激发学生的英语阅读学习兴趣，调动学生的英语阅读学习积极性。在传统的高中英语阅读教学中，教师由于受到应试教育理念的影响，在教学过程中习惯于引导学生根据阅读材料之后的附加问题对阅读材料进行分析和挖掘，这种传统的英语阅读教学方式，虽然可以使学生在问题的激发之下对阅读教学材料进行深入的分析和研究，但是这种为了寻找问题答案而阅读的教学方式，使学生的英语阅读学习只关注于零零碎碎的阅读问题和阅读答案，缺乏对于英语材料整体的系统性把握，从而影响英语阅读教学质量的改进和提升。
因此教师在向学生进行高中英语阅读教学时，应该不断进行阅读教学策略方面的改革和创新，突出英语阅读教学的系统性，采取列提纲的教学策略，将阅读材料中的内容和主体进行列举和展示，使学生能够更加明晰阅读材料的内容，提升学生对于阅读材料整体的把握和认知，从而将阅读材料中的有效信息、材料内涵展示在学生的面前，加深学生对于阅读材料脉络的把握，提升学生的英语阅读学习效率。
除了上述两个方面的内容之外，教师在向学生进行高中英语阅读教学时，还应该根据学生的英语阅读学习能力和阅读学习需求，扩展高中英语阅读教学的教学范畴，将适合学生进行阅读学习的材料，如英语新闻、英语经典文学著作等，引入高中英语阅读教学之中，从而有效的调动学生的英语阅读学习能动性，丰富高中英语阅读教学的教学层次和教学内容，扩展学生的英语阅读面，增大学生的英语阅读有效阅读量，切实提升学生的英语阅读能力，引导学生养成良好的英语阅读意识和阅读习惯，在提升学生英语阅读水平的同时提升学生的英语学科素养和综合素质。
阅读在高中英语教学中占据着举足轻重的教学地位，教师应该从英语阅读教学本体出发，改进高中英语阅读教学中存在的教学问题和教学不足，将更加适合学生的有效教学策略，运用到高中英语阅读教学中去，激发学生的阅读学习兴趣，调整学生对于英语阅读的认知和理解，切实提升高中学生的英语阅读学习兴趣和学习质量。
【关键词】高中英语 课程教学 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.121
英语作为高中教育中的一门重要教学科目，对于进一步扩展学生的英语阅读学习视野，扩充学生的英语阅读知识储备，提升学生的英语阅读能力和学科素养，有着十分重要的价值和意义。随着新课程标准的进一步深化和推进，高中英语阅读教学面临着新的教学形势和教学问题，如何对高中英语阅读教学进行有效的调整和改进，切实提升高中英语阅读的教学质量，成为该门课程亟待解决的重要课题。
在新课程标准的教学要求中，高中英语课程教学应该及时对课程教学理念和教学模式等进行审视和调整，转变传统英语教学中过分重视英语语法、英语词汇等的讲解和灌输，而是在向学生进行英语学科知识讲解和分析的同时，培养学生的英语知识实际运用能力，提升学生的英语学科素养和综合素质。同时转变教师和学生在教学过程中的位置和作用，重视学生在教学过程中的主体性地位，关注学生的课程教学参与程度和参与水平，强调英语课程教学从学生的英语学习兴趣、生活经验和学习需求出发，采取引导、激励、体验与合作的教学理念和教学策略，提升学生的英语课程学习质量和英语语言实际运用能力，使高中英语课程的语言教学过程成为学生主动参与、互动体验的学习过程，从而有效的提升学生的英语语言学习水平，使学生形成良好的英语语言学习意识和学习习惯，在提升学生的英语学科素养的同时，促进学生的全面、协调发展，为学生今后在英语学科方面的学习和发展创造良好的条件。
在高中英语教学中，阅读教学作为英语语言知识的重要载体和教学媒介，对于引导学生进行英语语言学习，提升学生的英语阅读能力和理解能力等有着十分重要的作用，那么在现阶段的高中英语阅读教学中，教师应该如何根据新课程标准的教学要求，改进高中英语阅读教学质量，切实提升学生的英语阅读能力和综合素养，实现高中英语阅读的有效性教学。下面我将结合自身的教学经验，谈谈高中英语阅读的有关教学策略。
首先，协调英语阅读教学与词汇教学、语法教学之间的关系，增强高中英语阅读教学的整体性和有机性，提升英语阅读教学的质量和效率。词汇和语法是英语阅读的重要基础和支撑，相互融会贯通，无法割裂，然而在现阶段的高中英语阅读教学中，很多教师由于受到传统英语阅读教学理念的影响，在对学生进行英语阅读教学时往往习惯于将教学的重点和教学的注意力，集中在阅读内容中包含的生疏英语词汇以及重要语法知识的讲解和分析上，把英语阅读教学材料当作串联英语词汇知识和英语语法知识的线索，对具有整体性的英语阅读材料进行肢解和划分，将完整的英语阅读内容拆分成若干零散琐碎的英语知识片段，向学生进行英语词汇和英语语法的教学和分析，从而一方面使高中英语阅读教学本身所具有的教学价值遭到剥夺和削弱，过于混淆英语教学环节之间的联系和关系；另一方面还会使学生对英语阅读教学产生错误的认知和理解，认为进行英语阅读学习的目的只是为了进行英语词汇和英语语法的学习，将英语阅读学习局限在狭小的框架之内，对学生今后的学习和发展造成一定的负面影响。
针对这种教学现状，教师在向学生进行英语阅读教学时，应该从英语阅读本身所具有的教学价值进行切入，突出英语阅读教学材料的整体性和有机性，调整高中英语阅读教学中阅读教学与词汇教学、语法教学之间的关系和地位。在遇到陌生的英语词汇和较为复杂的英语语法时，教师可以在阅读教学情境之中向学生进行英语词汇和语法的讲解和剖析，但是不能造成“喧宾夺主”的教学状况，从而改进学生对于高中英语阅读教学的认识，端正学生的英语阅读学习态度，使英语阅读教学、词汇教学、语法教学在教学关系上能够获得有效的调整和改进，切实提升高中英语阅读教学的质量，实现高中英语阅读的有效性教学。
其次，在高中英语阅读教学中，注重英语阅读教学提纲的设计和运用，使英语阅读教学材料的主要内容，能够形象直观的展现在学生的面前，明晰英语阅读教学的思路和步骤，激发学生的英语阅读学习兴趣，调动学生的英语阅读学习积极性。在传统的高中英语阅读教学中，教师由于受到应试教育理念的影响，在教学过程中习惯于引导学生根据阅读材料之后的附加问题对阅读材料进行分析和挖掘，这种传统的英语阅读教学方式，虽然可以使学生在问题的激发之下对阅读教学材料进行深入的分析和研究，但是这种为了寻找问题答案而阅读的教学方式，使学生的英语阅读学习只关注于零零碎碎的阅读问题和阅读答案，缺乏对于英语材料整体的系统性把握，从而影响英语阅读教学质量的改进和提升。
因此教师在向学生进行高中英语阅读教学时，应该不断进行阅读教学策略方面的改革和创新，突出英语阅读教学的系统性，采取列提纲的教学策略，将阅读材料中的内容和主体进行列举和展示，使学生能够更加明晰阅读材料的内容，提升学生对于阅读材料整体的把握和认知，从而将阅读材料中的有效信息、材料内涵展示在学生的面前，加深学生对于阅读材料脉络的把握，提升学生的英语阅读学习效率。
除了上述两个方面的内容之外，教师在向学生进行高中英语阅读教学时，还应该根据学生的英语阅读学习能力和阅读学习需求，扩展高中英语阅读教学的教学范畴，将适合学生进行阅读学习的材料，如英语新闻、英语经典文学著作等，引入高中英语阅读教学之中，从而有效的调动学生的英语阅读学习能动性，丰富高中英语阅读教学的教学层次和教学内容，扩展学生的英语阅读面，增大学生的英语阅读有效阅读量，切实提升学生的英语阅读能力，引导学生养成良好的英语阅读意识和阅读习惯，在提升学生英语阅读水平的同时提升学生的英语学科素养和综合素质。
阅读在高中英语教学中占据着举足轻重的教学地位，教师应该从英语阅读教学本体出发，改进高中英语阅读教学中存在的教学问题和教学不足，将更加适合学生的有效教学策略，运用到高中英语阅读教学中去，激发学生的阅读学习兴趣，调整学生对于英语阅读的认知和理解，切实提升高中学生的英语阅读学习兴趣和学习质量。