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摘要：在教学中，教学语言要具有“诗情”，教态要“脉脉含情”，教学方法要激发“热情”，归纳总结要具有“煽情”。只有倾注更多的“情”，才会对学生產生巨大的感染力和吸引力，才会盘活课堂，取得意想不到的教学效果。
关键词：“一见钟情”；“脉脉含情”；“煽情”
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0048
初中道德与法治课的内容，既有贴近学生日常生活的心理学，又有学生不够熟悉的法律知识，更有抽象性、理论性都很强的政治制度。因而，不少学生都喜欢听生活故事和时事新闻，但不爱了解抽象的理论知识。因此，如何盘活课堂，提高学生兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，就显得尤为重要。笔者根据多年的教学经验及所观所想得出，无论是哪一种教学方法，教师在课堂教学中都要倾注更多的“情”，这样才能使课堂教学真正“活”起来。
一、心头立生钟情意，自在导语设计中
导语是课堂教学中新课的序言，动听精彩的导语，像磁石般紧紧地把学生吸引住，学生听了富有艺术性的导语，往往“一见钟情”，顿时产生学习新知识的情趣和欲望。
1. 巧用悬念法。悬念就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是人们期待、渴望心理的强化。例如，在讲“生活需要法律”一课时，讲新课前，先拿出一本《宪法》，学生的注意力即时转移过来，有的还开玩笑：“老师，你手上的是什么书呀？”笔者也开玩笑回答：“同学们，这本书有无上的权威，国家主席都要向它宣誓。”从实物《宪法》设计悬念，再经过这次巧设悬疑，学生的注意力一下子就吸引过来，把无意注意转为有意注意，把课本理论化的东西更具体化，从而让学生“一见钟情”，增强学生学习法律的兴趣。
2. 就地取材法。针对课前师生的言行，借题发挥，乘机而导。一次，上课铃响了很久，笔者进教室了，学生还未发现，教室内还是乱哄哄的。忽然，有个学生大叫“老师来了”，顿时整个教室都安静下来，学生都低下头不好意思，生怕笔者批评他们。这时可以乘势而导讲道：“同学们，青春是活动的象征，青春是智慧的，但青春有格，行己有耻，青春要有所为有所不为。同学们，今天我们就学习‘青春有格’这节内容。”
二、诗情与语言齐飞，妙语共佳句迭出
教师的语言直接影响着教育和教学质量，如果只是照本宣科，教学语言缺少“情”，则会枯燥无味，从而导致课堂气氛沉闷。要改变这一状况，教学语言必须具有“诗情”。
1. 巧用诗歌法。引用诗词或歌词来说明观点，以增强说服力。如在学习“成长的不仅仅是身体”一课时，可以运用多媒体播放歌曲“小小少年”并打出歌词字幕，使学生如身临其境感受成长的不仅仅是身体，还有我们思想和精神方面的变化。在讲解课文的过程中，笔者时不时哼唱两句与课文相连接的内容，既达到讲解课文的目的，又提高学生学习道德与法治课的兴趣，何乐而不为！
2. 运用归谬新奇法。即把课文易错易混的知识点通过通俗易懂的例子，把其归纳串联起来，从而使学生更容易明白、理解。如在讲授：党、人大、政府、政协的知识点时，便可以拿家庭成员作比喻：党委就像爸爸，起领导核心作用；政府像妈妈，整天不断地干活，要为家庭成员服务；人大像爷爷，看似没事做，但权力都归他管；政协像奶奶，整天唠唠叨叨，但她提的意见不可忽略。看似诙谐搞笑，但却通俗易懂，既让学生区分了易错易混知识点，又活跃了课堂气氛。
三、细微之处蕴大道，一枝一叶总关情
教师的态度要“脉脉含情”，会产生一种奇妙的效应，使学生慢慢进入意境，细细体味达到心领神会。因而教师在教态上应注意以下几点：
1. 目光分配要合理。学生往往通过教师的目光，可以窥见教师的心境，笔者见过这样一位教师，他上课也不知是害羞或是其他原因，总之他很少正视学生，而是向着天花板讲课，当然教学效果就不堪设想。所以，通常的做法是把目光的中心投放在教室倒数二三排的位置上，并兼顾其他位置。
2. 面部表情要适宜。一要自然，让学生看到教师坦诚自然的真实现象；二要适度，即教师的脸色变化恰如其分，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声；三要温和，打通师生间的感情通道，学生接受有用信息的灵感度也会随之大大提高了。
3. 动作姿势要恰当。一要双手动作准确。需要力落关键字句，就不能拖泥带水。二要双脚站立自然平稳，或轻松自然地走动，或微微分开双腿，保证动作的灵活施展；当学生回答问题时，教师的身体要微微前倾，侧耳细听，以增强对学生的亲切感。
四、激发热情引共鸣，活跃课堂造氛围
教学是教师教与学生学的双边活动。教师如果能把教学内容和学生自身的情感因素结合起来，激发学生的“热情”，更能引起学生的共鸣，并能调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛。
1. 情境教学法。教师可以运用贴进学生的素材、案例、电影、录像、幻灯、图片等多媒体教学手段创设特定情境，给学生以生动的感性知识，激发学生兴趣，促进学生思维。
2. 竞赛教学法。这是指学生根据板书的结构图表或自读提纲，全面细致地阅读教材，在此基础上以小组为单位进行必答、抢答、辩答等形式的比赛。在竞赛中，每个学生的表现不仅体现着个人的知识水平和能力，同时也代表小组的尊严和荣誉。这样，既可以让学生培养自学能力，又增强了集体意识。
五、容华谢后要归纳，总结煽情味无穷
一出好戏并不是随着帷幕的降落而结束，而是让观众有种“余音尚存，余兴未了”的感觉。所以教师在课文归纳总结时还应来点“煽情”。例如在讲“青春有格”时，归纳总结，“同学们，少年智则国智，青春需要我们去经历，去体验。简短的归纳总结，既回顾、盘活了整节课文的内容，又煽动了学生内心深处的求知欲望、奋斗目标。
总而言之，在课堂教学中，只有讲究“情”，并倾注更多的“情”，用“情”来盘活课堂，才会对学生产生巨大的感染力和吸引力，才会取得意想不到的教学效果。
（作者单位：广东省茂名市博雅中学 525000）
关键词：“一见钟情”；“脉脉含情”；“煽情”
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0048
初中道德与法治课的内容，既有贴近学生日常生活的心理学，又有学生不够熟悉的法律知识，更有抽象性、理论性都很强的政治制度。因而，不少学生都喜欢听生活故事和时事新闻，但不爱了解抽象的理论知识。因此，如何盘活课堂，提高学生兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，就显得尤为重要。笔者根据多年的教学经验及所观所想得出，无论是哪一种教学方法，教师在课堂教学中都要倾注更多的“情”，这样才能使课堂教学真正“活”起来。
一、心头立生钟情意，自在导语设计中
导语是课堂教学中新课的序言，动听精彩的导语，像磁石般紧紧地把学生吸引住，学生听了富有艺术性的导语，往往“一见钟情”，顿时产生学习新知识的情趣和欲望。
1. 巧用悬念法。悬念就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是人们期待、渴望心理的强化。例如，在讲“生活需要法律”一课时，讲新课前，先拿出一本《宪法》，学生的注意力即时转移过来，有的还开玩笑：“老师，你手上的是什么书呀？”笔者也开玩笑回答：“同学们，这本书有无上的权威，国家主席都要向它宣誓。”从实物《宪法》设计悬念，再经过这次巧设悬疑，学生的注意力一下子就吸引过来，把无意注意转为有意注意，把课本理论化的东西更具体化，从而让学生“一见钟情”，增强学生学习法律的兴趣。
2. 就地取材法。针对课前师生的言行，借题发挥，乘机而导。一次，上课铃响了很久，笔者进教室了，学生还未发现，教室内还是乱哄哄的。忽然，有个学生大叫“老师来了”，顿时整个教室都安静下来，学生都低下头不好意思，生怕笔者批评他们。这时可以乘势而导讲道：“同学们，青春是活动的象征，青春是智慧的，但青春有格，行己有耻，青春要有所为有所不为。同学们，今天我们就学习‘青春有格’这节内容。”
二、诗情与语言齐飞，妙语共佳句迭出
教师的语言直接影响着教育和教学质量，如果只是照本宣科，教学语言缺少“情”，则会枯燥无味，从而导致课堂气氛沉闷。要改变这一状况，教学语言必须具有“诗情”。
1. 巧用诗歌法。引用诗词或歌词来说明观点，以增强说服力。如在学习“成长的不仅仅是身体”一课时，可以运用多媒体播放歌曲“小小少年”并打出歌词字幕，使学生如身临其境感受成长的不仅仅是身体，还有我们思想和精神方面的变化。在讲解课文的过程中，笔者时不时哼唱两句与课文相连接的内容，既达到讲解课文的目的，又提高学生学习道德与法治课的兴趣，何乐而不为！
2. 运用归谬新奇法。即把课文易错易混的知识点通过通俗易懂的例子，把其归纳串联起来，从而使学生更容易明白、理解。如在讲授：党、人大、政府、政协的知识点时，便可以拿家庭成员作比喻：党委就像爸爸，起领导核心作用；政府像妈妈，整天不断地干活，要为家庭成员服务；人大像爷爷，看似没事做，但权力都归他管；政协像奶奶，整天唠唠叨叨，但她提的意见不可忽略。看似诙谐搞笑，但却通俗易懂，既让学生区分了易错易混知识点，又活跃了课堂气氛。
三、细微之处蕴大道，一枝一叶总关情
教师的态度要“脉脉含情”，会产生一种奇妙的效应，使学生慢慢进入意境，细细体味达到心领神会。因而教师在教态上应注意以下几点：
1. 目光分配要合理。学生往往通过教师的目光，可以窥见教师的心境，笔者见过这样一位教师，他上课也不知是害羞或是其他原因，总之他很少正视学生，而是向着天花板讲课，当然教学效果就不堪设想。所以，通常的做法是把目光的中心投放在教室倒数二三排的位置上，并兼顾其他位置。
2. 面部表情要适宜。一要自然，让学生看到教师坦诚自然的真实现象；二要适度，即教师的脸色变化恰如其分，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声；三要温和，打通师生间的感情通道，学生接受有用信息的灵感度也会随之大大提高了。
3. 动作姿势要恰当。一要双手动作准确。需要力落关键字句，就不能拖泥带水。二要双脚站立自然平稳，或轻松自然地走动，或微微分开双腿，保证动作的灵活施展；当学生回答问题时，教师的身体要微微前倾，侧耳细听，以增强对学生的亲切感。
四、激发热情引共鸣，活跃课堂造氛围
教学是教师教与学生学的双边活动。教师如果能把教学内容和学生自身的情感因素结合起来，激发学生的“热情”，更能引起学生的共鸣，并能调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛。
1. 情境教学法。教师可以运用贴进学生的素材、案例、电影、录像、幻灯、图片等多媒体教学手段创设特定情境，给学生以生动的感性知识，激发学生兴趣，促进学生思维。
2. 竞赛教学法。这是指学生根据板书的结构图表或自读提纲，全面细致地阅读教材，在此基础上以小组为单位进行必答、抢答、辩答等形式的比赛。在竞赛中，每个学生的表现不仅体现着个人的知识水平和能力，同时也代表小组的尊严和荣誉。这样，既可以让学生培养自学能力，又增强了集体意识。
五、容华谢后要归纳，总结煽情味无穷
一出好戏并不是随着帷幕的降落而结束，而是让观众有种“余音尚存，余兴未了”的感觉。所以教师在课文归纳总结时还应来点“煽情”。例如在讲“青春有格”时，归纳总结，“同学们，少年智则国智，青春需要我们去经历，去体验。简短的归纳总结，既回顾、盘活了整节课文的内容，又煽动了学生内心深处的求知欲望、奋斗目标。
总而言之，在课堂教学中，只有讲究“情”，并倾注更多的“情”，用“情”来盘活课堂，才会对学生产生巨大的感染力和吸引力，才会取得意想不到的教学效果。
（作者单位：广东省茂名市博雅中学 525000）