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在高中物理课堂教学中，实验教学一直是重头戏。物理学中的概念、规律的得出离不开物理实验。然而在实际教学中发现，如果完全把实验放手给学生，让学生自主进行探究，往往一堂课下来，学生不知道该干些什么，看似热热闹闹，实则无效；也有一些教师在学生探究之前做出适当的指导和示范之后再让学生去探究，效果有所好转，但同样存在放手时间过长，教师调控显得忙乱、无力，教学效果很差。针对这些问题，笔者尝试使用“分段结账”式探究的策略，在充分保证学生主体性、自主学习的同时，充分地发挥教师的指导、调控、引导作用，使探究活动高效地展开。为此，本文以《摩擦力》为例，来阐述这一观点。
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