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随着经济的发展和科技的日新月异，知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高，而以知识为基础的知识经济越来越受到世人的瞩目，决定个人命运的主要因素不再是掌握知识的多少，而在于更新知识、创造知识的能力的大小。素质教育的核心理念之一就是培养学生的创新精神、动手能力和终身学习的能力，而非智力因素又往往决定一个人是否乐于学习、善于学习、勇于动手和创新。
下面我就结合教学实践谈谈如何在初中物理教学中培养和发展学生的非智力因素。
一、充分激发学生学习物理的兴趣
兴趣是人力求认识事物的积极倾向，是一种伴随着情感的需要方式。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动人们学习的一种动力，是学习动机中最活跃的因素。假如学生对某学科产生兴趣就会心驰神往，热情高涨，注意力集中，这时的学习不再是一种负担，而是一件快乐的事情，学习的效果是可想而知的。
夸美纽斯说:“假如学生不愿意学习，那就是教师的错。”善教的教师必须在如何让学生乐学方面下工夫，学生只有乐学进而才能善学，因此，在物理教学中，我想方设法激发学生学习物理的兴趣，主要措施如下。
1.抓好起始课的教学。精心设计好第一堂课，争取给学生留下一个物理学“新鲜，好奇”的印象，让学生一下子就迷上物理课，产生一种强烈的学习物理的欲望。例如，初二物理的第一节课，我是这样引入的：同学们都知道，下雨天我们总是先看到闪电后听到雷声，这是怎么回事呢?是不是因为眼睛长在耳朵的前面呢?这种近似幼稚的说法引起了学生的哄笑，无形中消除了他们对学物理的恐惧感，并激发了他们想要解决问题的兴趣。
2.充分发挥实验的魅力。物理学是一门以实验为基础的学科，生动、鲜明、有趣的实验最能唤起学生学习的欲望，为此，我们必须十分重视并做好实验。例如：在磁铁吸铁性的教学中，我先用泡沫做成两条金鱼，其中一条插入铁片，另一条插入铜片，把鱼放水中，然后问学生:“现在，我做的金鱼会游泳吗?”学生略思考后回答：“不会。”“老师今天要让小金鱼活起来。”接着用一根“魔棒”（内藏磁铁）靠近小金鱼，发现一条小金鱼真的动起来了，而另一条却不动，学生看到这种现象好奇极了，激起了探索其中奥秘的欲望，急切地想原因。这堂课的气氛一直都很活跃，学生的学习效果很好。
3.注意理论联系实际。物理学是一门自然学科，它要求从生活走向物理，从物理走向社会。这样学生感觉到所学到的知识很有用，大受鼓舞，同时又得到动手机会。例如，学习光学知识时，指导、组织学生探究潜望镜的原理和构造，并动手制造简单的潜望镜模型，利用三棱镜对光的色散去思考，探究彩虹形成的原因。通过这些较为熟悉的现象和问题的探究和思考，学生一方面得到了动手能力的锻炼，另一方面提高了学习物理的兴趣。
二、帮助学生树立正确的学习动机
高尔基说：“在生活中，没有任何东西比人的行为动机更重要、更神奇了。”由此可见，学习动机是决定学习效果的极为关键的心理因素。正确的学习动机是学生刻苦学习的基础和力量源泉。初中学生的心理处于半幼稚、半成人的“准成人”阶段，学习动机还不十分明确。因此，我们应该根据学生的智力、生理、心理等特征，通过言传身教，运用多种评价增强学生的信心，帮助他们树立正确的学习动机，从而使他们自发地产生学习的欲望和需要，变“要我学”为“我要学”。
教学中，我们要经常向学生介绍中外科学家物理知识在生活中的应用，向学生介绍科学家在物理学上的贡献和他们献身科学的事迹，激发学生追求真理献身科学的热情。我们在备课中，要把不符合学生实际，起点过高的教学要求分阶段处理，采取低起点、小步走的办法，实行多层次教学，多提供让学生尝试成功的机会，让学生处于积极、主动的学习状态中，从而增强学生学习物理的信心。
三、重视情感教育
情感是指人由于客观事物符合自己的需要而引发的主观体验。在教学过程中不仅有师生的信息交流成分，情感也是影响学生认识效果的一个重要非智力因素。著名教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”教师的爱心可以点燃学生智慧的火花，教师丰富的情感是搞好教育工作的巨大动力，学生也会受到潜移默化的影响。教学中，教师要认真地满腔热忱地向学生介绍祖国的科学技术发展历史，使学生认识到中华民族是勤劳、勇敢、充满智慧的民族，从而增强民族自信心和自豪感。要讲述我国古今中外的杰出物理学家的高尚品质和杰出贡献，激起学生学好物理的雄心壮志，陶冶学生的情操。教师要以自己对祖国、对科学、对工作的真挚情感去吸引、打动学生，使师生产生情感上的共鸣。以前我教过一名学生，父亲病故后，母亲管不住他，再加上受社会上一些不良习气的影响，他的学习态度极不端正，成绩一落千丈，在许多老师眼里，他被定位为“双差生”。在第一节课上我便“结识”了他，下课之后我主动走近他，亲切地说：“小罗，你愿意接纳我这个朋友吗？”当时，他没吱声，但看得出他对我没有敌意。打那以后，有机会我便有意接近他，使他觉得我是可以亲近的，后来我发现他其实很聪明，便以朋友的口气对他说：“小罗，我们打算成立物理兴趣小组，你愿意帮我的忙吗？”他愉快地答应了，并在以后的活动中表现得很积极，我也及时地委任他为兴趣小组组长，这下他的兴趣更高了，并且在课堂上也表现得很认真、很活跃。期末测试时，他不但物理成绩有了明显的进步，而且其他功课也有了进步。后来他在给我的信中写道：“老师，你的信赖给了我希望和勇气，你的鼓励给我动力，我永远忘不了你——尊敬的朋友。”
四、重视培养学生的意志和毅力
意志是人自觉地组织自己的行动去克服困难，实现预定目标的心理过程。物理是一门比较难学的学科，具备了锻炼学生意志的天然条件，物理知识客观上为学生提供了发展意志因素的前提——困难。坚强的意志是克服困难的保障，在学习过程中没有坚强的意志和毅力就会缺乏信心，知难而退。所以在教学中，我们一方面要注意分散难点，做到拾级而上，另一方面注意把思想教育寓于物理教学过程中，经常选择一些难度适当的习题、实验，让学生独立思考，独立操作，培养意志力。另外，教师要为人师表，对物理教学表现出极大的热情和兴趣，刻苦研究教材，潜心研究教法，认真组织教学，以模范的行动教育影响学生，激励学生奋发向上，追求真理，努力学习的进取心。学生在学习中遇到困难时，教师及时给予帮助和鼓励，帮助他们逐步形成良好的学习习惯和坚强的意志品质。
总之，影响学生学习效果的非智力因素很多，教师应十分重视。在物理教学中，要尽量通过实验，培养学生学习物理的兴趣，帮助学生树立正确的学习动机，在日常教学中注重情感的培养，建立深厚的师生感情，使学生的情感向着有利于物理学习的方向发展。另外，还应重视培养、锻炼学生的意志力和毅力，使学生对物理产生浓厚的兴趣，树立乐于探究、勇于创新的精神。
下面我就结合教学实践谈谈如何在初中物理教学中培养和发展学生的非智力因素。
一、充分激发学生学习物理的兴趣
兴趣是人力求认识事物的积极倾向，是一种伴随着情感的需要方式。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动人们学习的一种动力，是学习动机中最活跃的因素。假如学生对某学科产生兴趣就会心驰神往，热情高涨，注意力集中，这时的学习不再是一种负担，而是一件快乐的事情，学习的效果是可想而知的。
夸美纽斯说:“假如学生不愿意学习，那就是教师的错。”善教的教师必须在如何让学生乐学方面下工夫，学生只有乐学进而才能善学，因此，在物理教学中，我想方设法激发学生学习物理的兴趣，主要措施如下。
1.抓好起始课的教学。精心设计好第一堂课，争取给学生留下一个物理学“新鲜，好奇”的印象，让学生一下子就迷上物理课，产生一种强烈的学习物理的欲望。例如，初二物理的第一节课，我是这样引入的：同学们都知道，下雨天我们总是先看到闪电后听到雷声，这是怎么回事呢?是不是因为眼睛长在耳朵的前面呢?这种近似幼稚的说法引起了学生的哄笑，无形中消除了他们对学物理的恐惧感，并激发了他们想要解决问题的兴趣。
2.充分发挥实验的魅力。物理学是一门以实验为基础的学科，生动、鲜明、有趣的实验最能唤起学生学习的欲望，为此，我们必须十分重视并做好实验。例如：在磁铁吸铁性的教学中，我先用泡沫做成两条金鱼，其中一条插入铁片，另一条插入铜片，把鱼放水中，然后问学生:“现在，我做的金鱼会游泳吗?”学生略思考后回答：“不会。”“老师今天要让小金鱼活起来。”接着用一根“魔棒”（内藏磁铁）靠近小金鱼，发现一条小金鱼真的动起来了，而另一条却不动，学生看到这种现象好奇极了，激起了探索其中奥秘的欲望，急切地想原因。这堂课的气氛一直都很活跃，学生的学习效果很好。
3.注意理论联系实际。物理学是一门自然学科，它要求从生活走向物理，从物理走向社会。这样学生感觉到所学到的知识很有用，大受鼓舞，同时又得到动手机会。例如，学习光学知识时，指导、组织学生探究潜望镜的原理和构造，并动手制造简单的潜望镜模型，利用三棱镜对光的色散去思考，探究彩虹形成的原因。通过这些较为熟悉的现象和问题的探究和思考，学生一方面得到了动手能力的锻炼，另一方面提高了学习物理的兴趣。
二、帮助学生树立正确的学习动机
高尔基说：“在生活中，没有任何东西比人的行为动机更重要、更神奇了。”由此可见，学习动机是决定学习效果的极为关键的心理因素。正确的学习动机是学生刻苦学习的基础和力量源泉。初中学生的心理处于半幼稚、半成人的“准成人”阶段，学习动机还不十分明确。因此，我们应该根据学生的智力、生理、心理等特征，通过言传身教，运用多种评价增强学生的信心，帮助他们树立正确的学习动机，从而使他们自发地产生学习的欲望和需要，变“要我学”为“我要学”。
教学中，我们要经常向学生介绍中外科学家物理知识在生活中的应用，向学生介绍科学家在物理学上的贡献和他们献身科学的事迹，激发学生追求真理献身科学的热情。我们在备课中，要把不符合学生实际，起点过高的教学要求分阶段处理，采取低起点、小步走的办法，实行多层次教学，多提供让学生尝试成功的机会，让学生处于积极、主动的学习状态中，从而增强学生学习物理的信心。
三、重视情感教育
情感是指人由于客观事物符合自己的需要而引发的主观体验。在教学过程中不仅有师生的信息交流成分，情感也是影响学生认识效果的一个重要非智力因素。著名教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”教师的爱心可以点燃学生智慧的火花，教师丰富的情感是搞好教育工作的巨大动力，学生也会受到潜移默化的影响。教学中，教师要认真地满腔热忱地向学生介绍祖国的科学技术发展历史，使学生认识到中华民族是勤劳、勇敢、充满智慧的民族，从而增强民族自信心和自豪感。要讲述我国古今中外的杰出物理学家的高尚品质和杰出贡献，激起学生学好物理的雄心壮志，陶冶学生的情操。教师要以自己对祖国、对科学、对工作的真挚情感去吸引、打动学生，使师生产生情感上的共鸣。以前我教过一名学生，父亲病故后，母亲管不住他，再加上受社会上一些不良习气的影响，他的学习态度极不端正，成绩一落千丈，在许多老师眼里，他被定位为“双差生”。在第一节课上我便“结识”了他，下课之后我主动走近他，亲切地说：“小罗，你愿意接纳我这个朋友吗？”当时，他没吱声，但看得出他对我没有敌意。打那以后，有机会我便有意接近他，使他觉得我是可以亲近的，后来我发现他其实很聪明，便以朋友的口气对他说：“小罗，我们打算成立物理兴趣小组，你愿意帮我的忙吗？”他愉快地答应了，并在以后的活动中表现得很积极，我也及时地委任他为兴趣小组组长，这下他的兴趣更高了，并且在课堂上也表现得很认真、很活跃。期末测试时，他不但物理成绩有了明显的进步，而且其他功课也有了进步。后来他在给我的信中写道：“老师，你的信赖给了我希望和勇气，你的鼓励给我动力，我永远忘不了你——尊敬的朋友。”
四、重视培养学生的意志和毅力
意志是人自觉地组织自己的行动去克服困难，实现预定目标的心理过程。物理是一门比较难学的学科，具备了锻炼学生意志的天然条件，物理知识客观上为学生提供了发展意志因素的前提——困难。坚强的意志是克服困难的保障，在学习过程中没有坚强的意志和毅力就会缺乏信心，知难而退。所以在教学中，我们一方面要注意分散难点，做到拾级而上，另一方面注意把思想教育寓于物理教学过程中，经常选择一些难度适当的习题、实验，让学生独立思考，独立操作，培养意志力。另外，教师要为人师表，对物理教学表现出极大的热情和兴趣，刻苦研究教材，潜心研究教法，认真组织教学，以模范的行动教育影响学生，激励学生奋发向上，追求真理，努力学习的进取心。学生在学习中遇到困难时，教师及时给予帮助和鼓励，帮助他们逐步形成良好的学习习惯和坚强的意志品质。
总之，影响学生学习效果的非智力因素很多，教师应十分重视。在物理教学中，要尽量通过实验，培养学生学习物理的兴趣，帮助学生树立正确的学习动机，在日常教学中注重情感的培养，建立深厚的师生感情，使学生的情感向着有利于物理学习的方向发展。另外，还应重视培养、锻炼学生的意志力和毅力，使学生对物理产生浓厚的兴趣，树立乐于探究、勇于创新的精神。