随着教学方法的不断改革与创新，我们只有因地制宜地组织学生学习训练。传统的体育教学中，教师一味地灌输知识，强化动作技术技能的训练，课堂设计呆板生闷，教学过程拘泥于预先设定的固定不变的程式，缺乏灵活、开放性，缺少生机，教学效果因此一般，教师教得累、学生学得烦，课程教学目标没有达到，反而因此影响了学生上体育课的兴趣。只有使课堂充满活力，才能激起学生的兴趣和参加运动的积极性，才能更好地激发学生创新和不断探索！也有助于提高学校体育教学的质量和促进学生身体得到德、智、体的全面发展。
　　体育教学大部分时间是在操场上上课，由于小学生的年龄决定，他们的注意力是很不稳定的，他们的注意又是不持久的，对于新知识，开始感到新鲜，注意力比较集中。但是，他们的注意力集中一小段时间后就会左瞧右看、吃点零食、做些小动作等。因此，教师在教学过程中除了要考虑学生在年龄、性别、体质与活动能力的差异外，还要考虑场地、器材、安全及周边环境的影响。学生注意力的集中是一个非常重要的条件，在小学低年级的体育教学中，要求教师必须想方设法设计形式新颖的课程结构，采取灵活得当的教学方法，开展活泼有趣的游戏活动，利用正确优美的示范动作力争不让学生感到死板，还可以运用抑扬顿挫的声调和生动有趣的讲解，把学生的注意吸引到课堂教学的内容上，并使他们在学习活动中持久地把注意稳定在一个总目标上，只有这样才能充分调动学生的主观能动性，顺利完成教学任务。我认为课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握锻炼的方法，培养体育锻炼习惯，提高体育营养的最有效的手段，我们的课堂教学模式就是试图让学生占课堂的主体地位，激发学生的兴趣，注意让每个学生都能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得愉快感和成功感，考虑不同学生的不同需要。其实，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能有助于学生的培养和教师的成长；才能激起学生的兴趣和参加运动的积极性；才能更好地激发学生创新和不断探索！
　　教学内容是课堂教学的主要依据，教学内容的设置直接影响到整个课堂教学质量，影响到学生素质的发展。要使课堂有活力，应先从教学内容的选择与设置入手，考慮以下几方面：第一，教学内容要面向学生（普及化），着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。第二，教学内容要贴近学生生活实际（生活化），利于与社会体育接轨。第三，教学内容丰富多彩、灵活多样（形式多样化），有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自锻能力的养成。在课堂教学中，我根据各年龄段学生的特点对教学内容的选择与设置做如下尝试：首先，低年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如立定跳远教材，根据动作特点。设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过““青蛙跳”、兔子跳”等游戏活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、简单化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。其次，中年级以提高技能为主，如把投掷课设置为“抛绣球”（把费报纸制成彩球让学生对抛）、“飞标”等；高段如篮球投篮，以住我们在教学时追求标准化，其实这是不适合学生的，因为篮架很高，对于中段学生很难投进，我就采取投活动篮小组合作进行教学，这样学生就非常喜欢，因为他们也可以模仿心目中的偶像——姚明的投篮。总之，教学内容娱乐性、技术性、健身性、创造性融于一体，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛，使学生创造性思维和主体性意识在课堂中发挥得淋漓尽致，从而取得事半功倍的教学效果。课改提倡课堂教学收放结合，既要放得开，又要收得拢。一堂体育课犹如一支乐曲，有快有慢，有张有弛，有起有伏，其节奏的变化完全靠教师去调控，它既包括教学内容之间的承前启后，更包括练习密度与强度的安排。正是因为我们所面对的是一个个活泼好动的学生，教学中，就应组织学生进行分层学习，对学生进行分层指导和分层评价，使整个教学过程活而有序。对于小学低年级和中段学生，采用情景教学法能使教学过程更加活跃。（单位：重庆市沙坪坝区华新小学）