写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学的关键是以学生的发展为核心，唤起对学生的尊重，崇尚民主和创造，在提高学生作文水平和语文素养的同时，还应帮助学生形成一定的人生观、道德观、价值观和审美观，使其得到丰富、和谐、完美的发展。针对学生作文的实际情况，顺应教学改革的步伐，时代的需求，我认为高中作文教学必须目标明确，有系统的对学生进行训练。
　　一、作文训练中要注意培养学生写作中的文体意识
　　文体意识在教材作文训练中体现的较为明显，高一侧重记叙文、说明文的写作；高二侧重于议论的写作；高三以综合训练为主。但是就我们学生的作文看，作文的文体特征不明，有部分学生的文体意识十分淡薄，甚至作文较好的学生，无论要求写记叙文还是议论文、说明文，他都按自己的习惯写，不顾及文体特征，他们一是为了张显个性，更多的时候他们其实是文体不分的。要改变这样的现状，就必须让学生明白中学作文习作的目的更多的是为他们将来走人社会的实用需要，教师必须有意识地对学生进行不同体裁文章的写作练习，让他们明白不同文体有不同的特征，有不同的写法。从记叙文的练习开始，到说明文、议论文，每种文体都安排一定量的练习，最终达到让学生写出有文体性的文章的目的。
　　二、作文教学要培养学生写作的读者意识
　　培养学生写作的读者意识，而这是很不容易的，因为学生作文，往往不是为了发表给别人看，其读者一般来说就只有他的语文老师，这就需要语文老师建立起学生写作的读者意识，他们才会自觉地有效地写作，才会有意识地使自己的作文题材新颖，主题深刻，人物典型，情节生动，贴近读者，而不会“一件小事年年写，一个主题写几年”，不会写那些假话、空话、套话。这样，在学生的写作能力得到锻炼的同时，他们的创造性思维能力也得到了培养。
　　培养和提高学生的人文素养，是语文教学的目的之一。因此，我们注重在写作教学中培养学生的“人文精神”，从细微之处关爱每一位学生的成长，使学生的写作能力和思想发展实现双赢。其具体蕴含的人文价值有：
　　三、作文教学人文价值的培养
　　（一）能让学生在生活中发现美
　　白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”生活是写作的源泉，而生活中的美是无处不在的。正如罗丹说的那样“不是缺少美，而是缺少发现美”。写作教学能引导学生到大自然中去，在欣赏自然的过程中，获得广博的知识，凝铸自己优良的品格；能引导学生走到社会中去，去发现社会生活中的美好的東西，比如：坚韧、勇敢、爱心、奉献等；还能引导学生正确地观察各种人，善于发掘人的内在、本质的美。在观察的基础上，在感受美的同时，学生的心灵也将受到一次次触动。这些观察必将带着他们的情感诉诸笔端。相信学生在写出一篇篇美文的同时，也在塑造一个个美的自我，美的心灵。
　　（二）能让学生写真话，抒真情
　　长期以来，受应试教育的影响，作文教学偏离了写作的本质，作文教学的目标，在一定程度上异化为培养作文应试能力。写作对学生来说不再是源自生活的需要，精神的需要；而成了一种缺乏冲动，没有需要，而又必须得完成的沉重的负担。在应试教育的理念之下，写作过程也已经偏离了生活的本原，作文教学中一直存在着脱离生活的现象。不论是命题指导，还是批改、讲评，教师的着力点往往在审题立意、构思选材和布局谋篇，忽视作文与生活的联系，不注意通过作文把学生引向生活，培养他们观察体验和感受生活的能力，不注意通过作文去分析学生的思想脉搏，因势利导地进行启发教育，帮助学生树立正确的生活态度。结果不仅造成了学生作文内容空洞、思路狭隘、表达贫乏，而且也在一定程度上妨碍了学生思想的健康发展。
　　总之，明确高中作文教学的目的，依托教材，有系统有针对地进行训练，才能打造好语文教学中这半壁河山。